浅谈英语教学评价的几个问题
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作者: 张 勇 王 佳
摘 要:评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证,英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价融入了学生的学习过程,又贯穿于教学的全过程。评价纳入学习过程,可以成为优化学习过程的促进剂。传统的评价观局限于考查和测试,目的是检查学生的学习成绩,获取教学的反馈信息,以便改进教学。现代评价观着眼于学生的全面素质,特别是终身学习的能力。
关键词:评价 课程 学习能力
评价是英语课程的重要组成部分。过去在教学大纲中有“考试和考查”部分,但很肤浅,仅仅指出了考查学生的英语基础知识和考查学生运用英语进行交际的能力并重,以及考查形式要包括笔试、听力测试与口试。现在在国内外教育评价理论与实践研究成果的基础上提出了评价建议,在评价原则和评价方法等方面有详尽的阐述。这说明当前人们对评价的重要性认识有了很大的提高。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。评价融入学习的过程,可以成为优化学习过程的促进剂。评价还可以改进教学,有助于教师自身的发展。建立多元化和多样性的评价体系;要注重形成性评价对学生发展的作用,终结性评价则要注重考查学生综合语言运用能力。这些方面都是评价改革创新的亮点。关于评价作者有几方面的思考:
一、关于评价的目的
改革教学评价是为学生的学习和成长服务的,社会发展要求多元化的人才,因而学校教育的方式和评价方式也必须是多元的。以往学生的多元个性和身心发展往往没有得到应有的关注,评价方法的科学性也无从保证,学生的主体地位受到侵害。
二、关于评价方式与教学方式的转变
教师的评价方式是教学方式的反映,两者关系是相辅相成的。事实是,教学行为中往往已经渗透了先进的评价理念,有效的评价又反过来促进了教学的实施。
三、关于教育教学管理改革的紧迫性
教学方式与教学评价方式的形态,很大程度上受到教学管理形态的制约。传统教学管理中往往存在分数至上的价值取向。使教育的功利色彩浓厚,师生负担沉重,身心健康付出代价。
评价促进学习方式的转变,促进学生的发展;评价也可以促进教学方法的改革,促进教师的发展,主要基于以下三方面:
1.改变只重终结性评价忽视形成性的评价的现象以评价促进教学方法的改革和教师发展。长期以来,过分重视考试结果,用过多的时间于考试题型的训练。教师守着教科书、教辅和考试资料,强迫向学生灌输与考试相关的知识,自己无暇读书、学习、开展科学研究,因此难以提高专业水平和教学技能。加强学习过程中的评价,淡化终结性测试,还给学生自主建构知识的“权力”,有助于加强学生自主、探究、合作学习,也有助于学生基础知识和听说读写技能的综合训练,提高学习的能力。教师也可以有更多自主教学、学习、科研的权利。
2.改变注重单项评价,重视教师综合素质的提高。传统的教师评价是自上而下的考核,往往注重的是教师某一方面的表现,最常见的是学生的考试成绩。其危害说得通俗点就是教学与评价脱节,就会出现问题。教学工作的成绩是点点滴滴,日积月累,由量变到质变,非一朝一夕能见分晓的。仅靠一两次单项评价难免会出偏差。所以,对教师的评价应以自我评价为主,开展多种形式评价,对其思想道德,文化理论、身体心理素质,专业技能和教学成果等进行全面评价。同时,要注意尊重教师的个体差异――个性心理、职业素养、教学风格等方面的差异。这样才会有利于教师综合素质的提高。
3.改变应试背景下的竞争机制,建立和谐的人际关系,共建课程文化。传统的评价搞甄别,“分数排队”,不关心教师的发展,常引起教师间的激烈竞争,影响教师间、教师与领导间的团结和协作;学生被分成三六九等,他们的多元智能个性差异得不到应有的尊重,也会使部分学生与教师的关系紧张。现代评价体系重在学生的发展,学生的学习能力的培养。新的学习方式主张发现学习和接受学习相结合,倡导自主、探究、合作学习。这就要求教师转变教学策略,建立民主、平等、和谐的课堂。教师的角色有时由指导者要变为合作者。教师“知识权威”的地位在下降,但咨询、顾问、点拨的作用在增强。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价融入了学生的学习过程,又贯穿于教学的全过程,这就不只涉及学生与教师。为了建立开放和宽松的评价氛围,需要学生、同伴、教师、家长共同关注,并参与评价,实现评价主体的多元化。
评价主体主要有以下三个方面:
1.学生自我评价要求学生进行反思,肯定自己的进步、成绩与问题。要做自我评价,首先要让学生重视,还要帮助学生学会自我评价的技能,要让学生持之以恒,养成习惯。同学之间评价也需合作完成。每个学生自评的同时,要为自己同伴的课堂表现写评语,主要写优点和改进建议。这可以加强同学之间的了解、关心和帮助,也可以全面地、公正地看自己和别人。
2.教师评价是传统评价中常用的,常体现为给学生写评语。现在,教师要指导和管理学生自评和互评,同学生一起反思,听取学生对教学的意见,确定改进教与学的目标。除了写评语,教师还可采用日常记录,日志评价表、座谈等评价形式。
3.家长评价也很重要,因为家长最了解学生,学生自评、互评与教师评价和材料应让家长定期阅读,并做出反馈。家长采用记录、日记或周记、交谈等形式参与评价,定会加强家长和子女之间的亲密关系,促进学生的发展。
另外评价形式也应该多样化,既关注学习的结果,又关注学习的过程。
1.形成性评价。目前要强调以形成性评价为主。形成性评价是对学生学习过程中的表现,所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略方面的发展做出评价,形成性评价可以引导学生思考,分析问题和解决问题。这种评价还可给学生创设平台,让他们运用批判性思维的技能,进行比较、归纳、反思,鼓励学生在原有经验的基础上产生新的知识。形成性评价的全面性和综合性较强,因此可采用的形式很多,除上述自评、互评等外,还有学习活动评比、作业评定、点评、学习档案、问卷调查、访谈、平时测验、周记等。
2.终结性评价主要指期末考试,是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果和学校办学质量的重要指标之一。期末考试属终结性评价,是以定量为主的评价方式。以往这类考试仅依靠笔试,而且重点考语音、语法、词汇知识,忽视学生综合运用语言的能力。为了考查实际运用语言的能力,试题的设计增加具有语境的应用型试题,适当减少客观题,增加主观题,以真正考查出学生思维、表达和交流的能力。
我们知道英语教学评价体系正处于改革创新的阶段。这不是一个“破除旧的,另立新的”过程,而是继承原有的合理的部分,加以发扬或改造,并增加新的内容,使评价体系更加合理、更加科学的过程。
评价纳入学习过程,可以成为优化学习过程的促进剂。传统的评价观局限于考查和测试,目的是检查学生的学习成绩,获取教学的反馈信息,以便改进教学。现代评价观着眼于学生的全面素质,特别是终身学习的能力,当然不能仅靠考查和测试来评价。评价要贯穿于教学的全过程。实际上,教学与评价齐头并进,可谓“两条腿走路”。学习是终身的活动,评价也伴随终身。不断自觉地或自主地了解自己的进步、评定成绩、发现优势和不足,就会有“自知之明”,明确努力的方向和奋斗的目标。
在教学过程中的评价直接起到促进学生的学习、进步与发展。在教学的各个步骤中立即做出反馈会激发学习兴趣和动机。教学过程中的评价不仅肯定成绩,给学生以成功感,还可促进和激励学生发展尚待开发的能力,也就是帮助学生克服困难,认识不足,反思与调控,恢复自信、提高学习能力,转弱势为强势。为了有效地促进学习,评价必须要尊重学生的个性差异。学生的个性差异在英语教学中尤为突出,由于学生的背景、基础和秉性不同出现差异是难免的,需要教师和同学的尊重、关爱和耐心。这就要求评价角度、方式、手段多样化,以适应不同个性学生的需要。
参考文献:
[1]许均.《文学翻译批评研究》.译林出版社,1992.
[2]梁镛主编.上外出版社,《跨文化的外语教学与研究》.
[3]胡文仲主编.外语教学与研究出版社,《跨文化交际学概论》.
作者单位:牡丹江市卫生学校,牡丹江市第十七中学
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