浅谈评价机制在英语教学中的有效应用

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　　【摘要】評价机制一直是最近几年大家在探讨的课题。本文阐述了在英语课堂中应用了具体类型的评价机制以及它们所带来的教学效果的改善和学生学习英语兴趣的提高。
　　【关键词】课堂评价的作用 课堂评价的形式
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0114-02
　　引言
　　我国传统的初中英语教学模式注重教师的讲授，学生被动的接收知识点。这样的课堂使很多学生的自主学习能力受到抑制。他们缺乏创新思维，缺乏合作能力，竞争意识淡薄；大批学生厌学。我作为一线教师，在教学过程中深刻体会到了寻求高效课堂来摆脱上述困境的迫切，本文就我个人的教学实践对英语课堂里合作学习模式下的评价机制进行分析阐述。
　　一、高效课堂中评价机制的作用
　　为了能寻找到一种高效的教学课堂模式，我在探索如何调动学生英语学习的兴趣上做了许多的努力和尝试。如今的课堂已经转变成以学生为中心的课堂了，而合作学习的课堂教学模式也在我们的教学实践中慢慢的普及开了。合作学习主要是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，在最大程度上促进自己以及他人的学习，实现共同的学习目标。（张法科，赵婷，2004：46）它能使原先基础差的学生增加学习的兴趣，同时课堂上以组为单位有利于减少两级分化。（俞巧雅，2006：38-41）小组合作学习的开展必须对各小组进行合理的评价才能调动学生的学习热情和积极性。评价既包括口头表扬的激励也包括给予一定的物质奖励，比如：零食，文具等等。评价机制要求全体同学在课堂中都参与进来，积极的参加小组的互动学习。有些孩子比较内向，对于课堂活动不够热衷，经常的给予这些同学必要的关注，及时的口头鼓励和表扬能够使他们克服自卑胆小的心理障碍，慢慢地就会变得自信起来；此外，大部分初中生处于叛逆期，学习被动，没有一定的竞争机制与刺激是无法充分调动他们的斗志。我们利用评价手段去刺激孩子们课堂上自主的学习能力和欲望是非常正确的。例如：对于积极参与课堂活动的同学给他们小组加分或者盖章（累计一定数量可以兑换奖品），为小组得分会让学生感到很自豪。
　　二、课堂评价机制的形式
　　1.小组竞争
　　在英语课堂上可以通过小组合作来开展教学活动，并且在组与组之间以积分的方式来展开竞争，从而达到活跃课堂的目的。小组合作竞争可以以头脑风暴、开火车、抢答等形式来开展。以初三复习课中复习服装的词汇为例，把班级学生分成四个小组。以抢答的方式来说出有关服装的英语词汇，每个组员只能有两次的抢答机会，每次只能说出1个单词，说对1个单词该小组得1分，说出的单词越多的小组得分越多，若发现有人超出抢答次数1次扣1分（这一规定目的是让每个组员都能积极参加到活动中）。通过这一活动使原本枯燥的词汇复习变得生动有趣，课堂气氛活跃，真正体现了以学生为中心的原则，而不再是单纯靠老师来输出词汇，学生死记硬背来完成。既调动了课堂气氛，又达到了复习的高效性。
　　2.小组成员互评（可以是同组成员也可以异组成员）
　　课堂上我们也可以采取同桌互评。这个环节很适合在遣词造句或者英语写作活动中展开。教师可以给出两三个词汇要求学生造句，或者是要求写一篇作文，在规定时间内完成后，小组成员交换作业互相批改。学生对于批改同伴的作业的热情往往是很高的。还能互相学习，互相借鉴；另外，互相批改作文对于病句修改和提高语言的表达力等方面也有实际意义。
　　3.小组评价
　　小组展示合作成果后，小组之间可以互相评价其成果。例如，完成一张英语海报，然后对各种的作品进行评价。记得我们学校的江浩老师在他的一节公开课中就用到了这个环节，效果很好。仁爱英语八年级下有一个话题是让学生学习和了解各种不同类型的音乐，包括：pop music， classical music， folk music.学完这些之后，他把学生分成6人一个小组合作完成一张音乐会的海报。给学生10分钟时间完成。完成后把各小组的海报都展示在黑板上，让各小组互相投票选出最佳海报。那节课课堂气氛非常活跃，学生的学习热情很高，几乎所有的学生都为本组的作品付出心血。海报制作得非常完美，充分展示了学生们的才华。通过这一个环节的合作，学生们的信心也得到提高，学习英语的兴趣被调动起来了。是一个值得完美学习借鉴的教学片断。
　　4.教师评价
　　我们在评价学生时候千万别单一的用“good”来评价所有的学生。这样久了之后容易让学生对你的评价产生麻木的感觉，你的评价就无效了。要注意客观，具体。比如：学生回答正确而流畅的时候可以说“Well done！”或者“Good job！”当他们回答不正确或不完全正确时可以说“Think it over again， take it easy！”等等。这样会让学生信心百倍，也让学生热爱英语课堂。还有一定要做到表扬要适度，批评要委婉的原则。不该表扬的时候千万别无下限的夸大学生的优点，这样很容易让学生感觉到你的虚伪，你的评价就毫无意义了。不同的个体用不同的方式赞扬，对于优等生的表扬要更加具体到细节，比如表扬他的语音特别棒或者某个句子的某个单词用得特别好；对于内向害羞的学生要以正面积极的鼓励为主。倘若学生犯错了也要进行相应的批评。但是批评要讲艺术，尽量委婉含蓄，以不伤害学生的自尊为原则。如果能把幽默的智慧应用于批评当中就更好了，这样既能让学生意识到自己的问题，又能有效的化解学生的尴尬。总之，无论是表扬或是批评，都要坚持真诚和适度的原则，这样的评价才是真正有效的。
　　5.学生自评
　　学生自评是对评价多元化的一种表现。让学生主动参与到评价机制里来，使学生对自身的学习情况的了解更积极，更明确。有利于学生对知识薄弱点的认识，才能更加有的放矢的进行学习。学生自评这一环节可以在每节课最后5分钟让全班同学就本节课所学进行自我反思，评价。例如：学习完七年级上册Unit2 Topic3 SectionC，列出以下这张表格：
　　这张自评表让学生回顾了一节课所学到单词，句型，音标以及掌握的情况如何；还有哪些地方没有掌握清楚，有待加强的地方在哪里。有疑问不能独立解决的还可以记录下来求助于学习小组的成员或者老师，这样自评能激发学生真正主动的进行学习。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”“自省式的批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。”（柳栖士微博 ，2010）
　　三、结语
　　新时期的英语课堂教学模式的转变是顺应了教育发展的需求。一线教师在开展英语教学的过程中一定要清晰的认识到教育的主体是学生，以学生为中心是我们在开展教学工作中要把握的准则。以学生为中心的教学要最大限度的激发学生自主学习的能力。而要达到这一目标就要在我们的课堂中的教学环节和活动中渗透教学的评价机制，以高效的评价机制为支架去开展一系列的课堂活动才能会课堂注入活力，让学生主动学起来，让学生自己发现问题，并且能够培养学生自己解决问题的能力。当然任何一项教学模式的探索都会遇到许多的困难，都需要我们不断的去完善。对于课堂评价机制的理解和应用我还做得很肤浅，还需要不断的探索和改进。
　　参考文献：
　　[1]张法科，赵婷，合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J].外语界，2004（6）： 46-51.
　　[2]俞巧雅，合作学习模式在英语阅读实践教学中的运用[J].福建信息技术教育，2006：38-41.
　　[3]柳栖士，我们必须实施有效的课堂评价http：//blog.sina.com.cn/wsq09625，2010.
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