激发农村初中学生学习物理兴趣的研究

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　　在物理教学中，要因势利导，循循善诱，激发学生学习物理的兴趣，培养学生全面发展的素质和能力，有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。学习兴趣是“最好的老师”，是提高学习物理效果的重要条件。那么如何提高基础较差的农村初中学生学习物理的兴趣?
　　
　　1　上好物理“引言”课，激发学生的学习兴趣
　　
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课。如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对此上课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师，同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”在上新课前采用几个典型的演示实验把学生带进物理学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个小“魔术”：①将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花。此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的冒出火花，增加紧张气氛，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了。②然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做倒杯纸托水演示实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的学习奠定了良好的基础。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣?某些老师认为树立威信最重要，因此在第一节师生见面的开场白上，多数老师都宣布了“铁”的课堂纪律，课堂上的要求，以及学习物理的重要性。和对将来中考的影响，也许这种方法保证了以后的课堂纪律，但这样必然对学生心理产生负面影响，也不利于学生的全面发展，学生处处小心。担心自己出错或学不好物理影响将来中考，不利于调动学生学习的积极性和主动性，更不能激发学生的学习兴趣。因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。
　　师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的。这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播；我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头；死海不死的原因；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，你学了运动的相对性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。军事上使用的核潜艇，宇宙飞船，过山车等与物理有关的知识。上知天文，下晓地理。可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心的想要学习好物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
　　
　　2　营造宽松和谐的课堂学习环境，激发学生学习的兴趣
　　
　　在传统的教学中，学生只充当了一个容纳知识的“容器”，教师在课堂上教，学生被动接受，在学生的心中教师讲的内容完全就是真理，不容质疑，学生个个正襟危坐。装成“专心致致”听讲的样子。整个课堂气氛低沉，这样的教学不但收效不大，反而影响了学生的成长和发展，我清楚地记得在一次“用电压表测电压”的实验中，一位学生组装好实物电路，进行操作时，灯泡无论如何都不发光，当时他急的满头大汗，左顾右盼希望得到帮助，当我走过去时，他急忙站起来说：“教师，对不起，我不是在左顾右盼，我只是想寻求帮助。”我当时一愣，我没有要责怪他的意思，他为何有如此想法呢?我微微一笑，俯下身耐心地讲解引导他思考分析，在他自动操作下终于检查出电路的故障(灯泡灯丝断了)。当时他的那个兴奋劲溢于言表，全都写在脸上。我不得不进行反思，在平时的课堂教学中，和谐宽松的学习环境对学生探究性学习的发展起着至关重要的作用，教师的言行举止都深深地影响着学生，如果平时在教学中多做这方面的引导，学生学习的效果会更佳，因此，教师在教学中始终应让学生感到学习的轻松、愉快和自由，对学生在学习探索的过程中遇到的问题不能妄加评断、斥责，要保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认识有自己的理解和把握，不能把自己的意愿强加给学生，要正确对待学生在探索中片面、甚至是有些“怪异”的意见和想法，以免扼杀了学生的创新欲望。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣、养成提出问题的习惯，为进一步探究性学习创造环境，同时让学生感到自己在探究学习中是有成绩的，认识到自己的一些价值。另一方面教师在教学中要善于发现学生身上的闪光点和积极因素，诱导他们用积极的东西克服消极东西，要对学生给予不同的表扬和鼓励，使学生的自尊心得以强化，增强他们在学习过程中的兴趣和自信。有意识创设有利于学生发展的情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况。找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景，让学生主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行学习兴趣的培养，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。
　　
　　3　课后作业及时批改面辅，激发学生学习的兴趣
　　
　　在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在进行了一次检测后，从分析看，根据我校情况，因为有一部分学生的基础较差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。针对整体基础较差的学生，课后作业及时批改面辅，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，逐步培养学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。
　　
　　4　重视演示实验课教学，激发学生的学习兴趣
　　
　　物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上。看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么?变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。
　　
　　参考文献
　　1　唐一鸣著，以物讲理和见物思理――谈谈中学物理的教和学，上海教育出版社。
　　2　九年义务教育三年制初级中学教科书，物理第一册和第二册。

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