如何激发小学生写话的兴趣

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　　在低年级段，针对学生好动爱玩的天性，教师可采取以下方法，让学生获取写话素材。
　　１做游戏，促写话
　　写话前，教师可有意识地组织学生做喜爱的游戏，创设写话情境，游戏后再让学生写下游戏的过程和感受。如在进行《爱护我们的眼睛》写话教学时，我设计了一个让学生人人参与的小游戏――蒙眼取书签。在这个过程中，蒙上眼睛的小学生不再有平时的活跃，他们小心翼翼地摸索着走到黑板前，真切地感受“失明”带来的不便，因而对眼睛的重要性有了崭新的体验，为写话积累了素材。
　　２动手做，促写话
　　小学生最喜欢动手制作，抓住这一特点,教师可让学生先动手做一做，然后再写。让学生在兴奋中，通过动脑思考，动手去剪、拼、贴，得到一幅他们喜爱的贴画,然后加以想像，赋予贴画以生命。如在《动手拼一拼》的教学中，我设计了以下教学流程：创设情境,激趣导人；发挥想像，自主拼图；拓展思维，细说作品；鼓励写话，师生共评。上课伊始，我首先出示自己制作的一个小老鼠，学生的学习兴趣立刻被激发了,再通过学生的认真观察、动脑思考、动手制作，学生对制作过程有了清晰的了解，随后练说制作过程,学生就胸有成竹了。面对作品，我又及时创设了激励学生想像的情境：“你拼的小动物正在说什么、做什么呢?”“夸夸你的好朋友。”学生在兴趣中动手，在实践后写话,制作的作品生动有趣，充满童趣，写话具体、通顺，动手能力和写话能力得到了切实的提高。
　　３画一画，促写话
　　画画对孩子来说，是一种娱乐、一种需要。在这个过程中，他们的神情最专注，思维最活跃。孩子的创造力是无穷的，教师不设命题，让学生随意画，学生会画出各种有趣的画面，让他们给这些画面配上一两句或两三句话，把画面内容转换为语言，是学生很乐意做也会做的事。让学生动手画画，在玩中学、学中玩,是提高低年级学生写话兴趣和写话能力的有效手段。
　　４看一看，促写话
　　教师可以积极利用教材，创设写话情境。如一年级下册《识字l》及第一单元的课文都向我们展示了春天来了大自然一系列美好的变化。学生在学习的过程中，通过朗读、品味、想像，心中充满了对春天的喜爱之情。此时，教师应及时调动学生的情感，让学生亲自去观察：春天来了，动植物及人们有哪些变化，再激励学生将自己的独特发现写下来。
　　５谈一谈，促写话
　　创设适当的情境，激活学生的想像力，能够有效地调动起学生写话的兴趣。如教学《春笋》一课，在学生读懂课文内容后，我设计了这样的发散思维训练：“你们愿意做小春笋吗?小春笋们。你们一天天长大了，要感谢谁呢?把你的感谢送给他。”问题一出,小学生立刻活跃起来。有的说：“春风姐姐，春雨姐姐,谢谢你们，我一定要好好长。”有的嫌说得还不够，做起了弯腰致谢的动作。这时，我又引导学生进一步想像：“一天天过去了，你长成了又高又直的竹子，你想做些什么呢?写下来吧。”在这节课上，由于创设了良好的写话环境，学生的想像力得到很好的激发,产生了不吐不快的写话冲动。
　　创设情境给学生提供了丰富的写话素材,但并不代表学生就能写出生动的写话作品。在学生学习写话的过程中，教师还应及时给予写活方法的指导。教给学生观察和思考的方法，促使学生心中的“溪水活泼泼地流个不歇”。
　　5.1要树立主动观察的意识。观察是小学生积累写话素材的重要途经。学生除了在活动过程中要有目的地观察，在日常生活中要养成主动观察的习惯，并能边看边想，然后把观察到的生活素材通过“每天一句活”或“小日记”的方式随时记录。长此以往．既锻炼了自己的观察、思考、写话的能力，又积累了大量的素材。
　　５．２要做到有序观察。对任何事物的观察都必须做到有序观察。观察事物要由近及远，或由远及近：观察人物要观察外貌、表情、动作：观察物品要由大到小，由表及里。
　　５．３要调动一切感官进行体验。除用眼睛观察，还必须用耳听、用嘴尝、用鼻闻、用脑想。这样才会有丰富的发现。
　　５．４要给写话插上想像的翅膀。如果只有感官的直接体验，而缺少丰富的想像，写话仍缺乏趣味。如在指导学生制作贴画作品时，除了让学生有序地观察制作过程、有序地捕写制作过程外、还可以提示学生想像：“你做的小动物好像在说什么，做什么?”学生一旦插上想像的翅膀，写话就会生动活泼起来。
　　改变传统的教学模式，注重情境的创设，把“创设情境，激发需要”放在写话教学的首位，能够引发学生的新鲜感，引起学生浓厚的兴趣，生发出强烈的表达欲望，真正让写话成为学生内在的需要。

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