浅谈小学音乐综合实践

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　　综合实践课程是一种新课程，它既不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有主体性、多元性、发展性、合作性、开放性、创新性、灵活性、生活性和可操作性等特点。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生关心的问题或课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。那么，如何在小学音乐教学中开展综合实践活动呢？
　　１让学生自主感受，自主参与
　　在音乐课堂上，学生可以倾听，可以歌唱，可以演奏，可以写画。在各个环节中，教师要注重调动学生参与活动的积极性，让孩子自己去找，自己去感受音乐，自己去创造音乐，这是非常重要的。原始的音乐课，只是识谱，唱歌，教师教什么，学生就学什么，学生没有自主学习的机会，束缚了学生的能力，音乐课应该是孩子的世界，学生应该成为一个主动参与者，而不能仅仅只是一个聆听者例如在小学六年级有这样一节音乐活动课：”奔向２００８”，在这一课中，教师课前要求学生自主搜集材料，学生通过上网，看报，看电视等多种手段获取信息，课堂中，贝贝，晶晶，欢欢，迎迎，妮妮，五个小组同学分别展示自己的成果：演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》，欣赏歌曲《巴赛罗那》《手拉手》，展示以”奔向２００８”为主题的手抄报，在老师的倡议下，课后，同学们走进社区，向村民们主动宣传奥运知识。这一节音乐课异彩纷呈，同学们乐此不疲，在各方面的能力都得到了发展。
　　２合作性音乐实践活动
　　兴趣是学生最好的老师， 《标准》中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐去美化人生的前提。”
　　作为艺术课程的教师，应该让学生参与到各种活动中，精心设计具有创造性，探索性的活动来充分激发孩子们学习音乐的兴趣。例如二年级有一课《粗心的小画家》，描写小丁丁画画老是丢三落四，没有画出一幅完整的画，歌词简单易懂，教学时，老师提问学生：“像小丁丁这样粗心大意，我们是不是应该帮帮他啊？”“你怎样帮助他呢？”这是，所有孩子都会动起来，他们会主动改写歌词，他们会积极改画，老师一而不失时机的拿出事先准备好的小朋友的画的四幅小丁丁的画，找几个孩子到黑上改正，然后让小朋友们边看着完整的画，边唱出自己编的新歌词，“丁丁果真是小画家，彩色铅笔一大把，画只螃蟹八条腿，画只鸭子字扁扁嘴，画只小兔长耳朵呀，画匹大马长尾巴，嗨！丁丁他可真棒呀！”小朋友们兴趣浓厚的人人参与表演，很快就可以记住。老师再加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。孩子们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣，培养了动手动脑及创新能力。
　　３探究性音乐实践活动
　　探究性学习把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以学习的自由，让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成高尚的审美情趣，最终达到促进身心和谐发展、全面提高综合素质的目的。
　　如：五年级《银色的马车从天上来了》一课，学生在自主学习歌词之后，教师提问：你都在哪里听过这支歌曲，学生会纷纷说出，有的是碟，有的是电视，有的是动画片等等。这时，可以教育学生合作学习歌曲，看谁学的好，看谁合作的好。歌曲学到一定时候，教师拿出各种乐器，让学生自由配乐，进行实践探究，最后，歌曲圆满结束后，可以提问学生你都有哪些体会，可以说一说吗，孩子们会说出许多你想不到的话来，在这一节课中，学生的能力得到了充分的发展，真正实施了素质教育。
　　综合实践活动与音乐教学的有机结合，拓展了学生音乐学习的时空，丰富了学生的音乐体验，激发了学生的探究与创造的热情，提高了学生的音乐表现能力。

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