提高物理教学效果的方法

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　　普通中学的物理教学，真可谓难上加难。需要较强思维能力，分析能力的学科，面对的却是一群基础知识薄弱，思维能力、分析能力几乎为零，甚至学习还不主动的学生。那么在这种情况下怎样开展有效的教学活动呢?自从我教学工作以来，一直任教于普通中学。我一直把这个问题作为自己教学的首要问题，不断思考，不断总结，不断调整自己的教育教学方法，努力使自己的教育教学方法与具体的教育对象相协调。经过几年的努力，教学思维模式不断清晰完善，形成了有一定可行性、有一定见地、有一定特色的教学模式。教学成绩遥遥领先，物理也成为学校里最受欢迎的学科。现将我的做法整理成篇，以期与大家共同就普通中学的物理教学进行探讨研究，以期抛砖引玉找出更有效更合适的教育教学方法。
　　１尽可能少抱怨学生
　　面对这样的学生，讲课的时候常感纵有百口亦不能辩其中味的无奈，一个简单的问题讲来讲去，他们不是没反应就是听不懂。烦、闷、愁、恨一涌而上，真想将他们训一通、骂一阵以泄心中之愤。然而骂过之后呢?肯定是师生关系更加紧张，学生更加厌学。所以每当我想骂时，我便先去想想后果，回味一阵“表扬可以使蠢材变成天才，抱怨可以使天才变成蠢材”的魅力，心情也就平静了许多。少了抱怨，不知不觉中多了交谈，多了沟通，赢得了极为融洽的师生关系，也博得了同学们的喜爱。有了同学们对老师的喜爱，也就成功了一半。因为在我看来，学生喜欢上了老师，也就喜爱上了你所教的学科。在多年的教学中，我与学生的关系始终极为和谐，他们把我看成知心朋友，无话不谈，无话不说。有了这种关系，物理教学有的放失，学生学习物理的热潮也就有了坚实的基础。
　　２善用幽默善辩的语言、通俗易懂的例子
　　基础较弱的学生，学习的激情与兴趣十分薄弱，稍遇挫折，如这个问题听不懂或是这节课没有搞明白，都有可能使他无心再学下去。所以在讲课中，幽默诙谐的语言、善辩的分析、通俗易懂的例子就显得十分重要。我记得在讲分子间作用力时，因为需要分析引力、斥力的变化情况，又要分析它们的合力即分子力的变化情况及其分子动能、势能的变化情况等，故学生听得一头雾水，大家的作业错得一塌糊涂。第二天我又讲了一遍，结果大家还是被它弄糊涂了。当我准备再分析一次的时候，看到的却是大部分同学情绪低落，很烦躁的样子。看到这个情景，我先是吃了一惊，强忍气愤，没有去埋怨学生而是自我解嘲，自我笑道：“同学们，我告诉你们，这点知识谁要是现在就清楚了那才是不正常的，不会的才是正常的。大家想想，这么复杂的内容，一下子就被大家弄懂了我不是要下岗了吗?牛顿看到苹果落地，经过几年的思考，才得出了万有引力定律。爱迪生经过几千次的实验，才找到了可用的灯丝。所以，大家在知识面前一定不要急躁，要慢慢的去理解它、体会它，自然就会了，感觉也就不难了。”经过我这么一说，课堂一下来了气氛，同学们热烈地讨论开了，我顺势引导大家分析、总结、论证。并拿来几根弹簧来演示，这样一来，这个较为复杂的问题竟在轻松的气氛中给解决了。
　　由于这批学生的抽象思维能力也很有限，所以在举例中尽可能举那些通俗易懂的生活例子，常能达到事半功倍的效果。我记得在讲物体内能的改变时学生也很难理解，于是我举例：假如一家只有老太婆和老头两位人，两个人赚钱，两个人用。现在老太婆赚钱和用钱比喻为做功，老头赚钱和用钱比喻为热传递，他们家的存款比喻为物体的内能。同学们自己分析，对物体进行热传递后，内能增加了还是减少了?同学们对比这个例子很容易得出“不能确定”这个答案，即老头赚钱了，家中存款也不一定增加，因不知老太婆是用钱了还是赚钱了。故通俗易懂的例子在普通中学的教学中尤为重要，善于用它，适当用它，很多难点将变得通俗易懂。
　　３一定要灵活多变、恰如其分地处理好教材
　　在普通中学进行物理教学，要面临几个难点。首先讲难了既没有效果，还引起学生的反感；讲容易了，又达不到要求。其次，一些重点、难点需要讲慢、讲细、多讲、多练几次，但在时间有限，而你又必须准时完成教学任务的时候，那该怎么办呢?我觉得要根据学校的实际情况，灵活多变，恰如其分地处理教材非常重要。我在教学过程中，常根据实际情况调整教学内容。对于难点，不是一步到位，而是循序渐进，有目的、有计划地一步步引导他们，最终达到目的和要求。如在受力分析中，常用到牛顿第一与第三定律的内容。所以在讲力的分析中，我将牛一牛三都提上来一起讲，使学生的受力分析一气呵成，有了更强连贯性的同时也节约了大量的时间。直流电、交流电，光学，原子物理，机械振动与机械波等典型的知识，要求全而快。这样对重点知识的理解与巩固就提供了有力的时间保证。所以在普通中学教学中，一定要恰当灵活大胆处理教材，才能保质保量地完成教学任务。
　　４坚持以引导为主
　　普通中学的学生学习的能力有限，如果过多的让他们去自学，他们很可能会迷失方向，无所适从。进而他们那一点积极性也会被抹杀掉。所以在平时的教学过程中，一定要特别注意不要留下太多的思广。坚持以引导为主，逐步培养学生的思维能力。我在平时布置作业的过程中，均坚持自己先做一遍，将其中认为的难点、思维盲点等先做到心中有数，然后在布置作业之前将这些难点给学生一些适当的提示和点拨。这样一来学生在做作业的过程中平稳多了，学习的积极性及兴趣也慢慢的提了起来。
　　５尽可能地创造条件让学生展示自己
　　普通中学的高中生是经过中考选拔的，他们之所以没有进入重点高中，有着这样或那样的原因，所以他们对自己不满，不自信，甚至自卑，自我封闭。上课不愿意回答问题，下课也不愿意与同学沟通交流。作为物理老师对物理识的传授更需要师生互动，需要学生活泼的思维。所以普通中学的物理老师的首要问题就要激发学生的斗志与自信。我的做法是尽可能的提供条件让学生来展示自己，课堂上我一直都不集体提问而是单独提问，潜意识的逼他们开口。等他们回答后，努力发现他们的亮点，加以点评表扬鼓励。特别是在评讲试卷的时候，都会提前让一些学生将自己的解题过程写在黑板上，然后加以点评，诚恳的指出其中的亮点与不足之处。这样一来一方面节约了大量的时间，另一方面学生看到是他们自己所做的情况会感到亲切，思想上也容易接受，他们的积极性与自信心也就会在不知不觉中得到提升。
　　６坚持培优抚差，双管齐下
　　普通中学的学生素质相差较大，好的同学听一遍可能就会了，而差的同学则需要两遍三遍，甚至更多才会。所以要使每位同学都能在原来的基础上有所进步，就不能一刀切，按同一标准进行教学。我采取了培优抚差，双管齐下的策略。即课后对好学生成立兴趣小组，问题研究往深一些；对于差一点的学生成立了辅导班，内容浅一些，这样一来，每位同学都感到有所收获有成就感，当然整体成绩也就会有所提高。
　　７查漏补缺，整体前进
　　俗话说，一粒鼠粪坏一锅汤。全班如果有那么几个不学习的，不仅会影响课堂气氛，也会涉及到老师的心情等，极大的影响教学效果。所以我觉得一定要查漏补缺，通过平时课堂的表现及作业、单元测试等及早地发现这些同学，然后对他们采取一些特殊的方法。我想到了毛泽为在延安土地革命时的那种对落后分子的“推、拉、打”方法，同样也适用于我们的这些学生，先“推”他们一把，即找他们谈心，谈出他们的困难，指出他们的努力方向，帮助他们补一补以前的知识。然后“拉”他们一把，上课时提问他们及时发现他们在作业、理解等方面出现的问题及时给予纠正等。如果这样他们还不努力，那就只好采取“打”了。当然这里不是打他们的意思，而是说采取一点必要的硬性措施，如我陪着他一起做题，或让他单独到办公室将某个知识点或某一部分的知识的理解认识讲给我听等等。努力不使一个同学掉队，从而使整个班级始终处于一种竞争、积极、向上的氛围之中。
　　总之，有效提高普通中学的物理教学，方法可能有很多很多，如条条道路通罗马一样。上面是我个人在教学过程中的所感所得，希望能与大家一起探讨，为找到一条更有效更能适合普通中学学生学好物理的方法而努力。

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