谈谈中学语文作文教学的几点体会

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　　 摘 要：学生对待作文这种害怕心理，不少原因是我们老师造成的，以往的作文教学以文为本，为了完成教学任务，强迫学生要写怎样的作文，怎样写，这种规定样板，规定模式，促使学生对作文产生消极的心态，从而没有任何写作文的思维模式。
　　 关键词：作文 思维 主体作用
　　
　　 一提到作文，不少学生会愁眉苦脸，怕写作文。学生对待作文这种害怕心理，不少原因是我们老师造成的，以往的作文教学以文为本，为了完成教学任务，强迫学生要写怎样的作文，怎样写，这种规定样板，规定模式，促使学生对作文产生消极的心态，从而没有任何写作文的思维模式。我想说说我的一些见解。
　　 第一， 培养学生的思维，即形象思维、逆向思维和发散思维。
　　 一 、形象思维的培养
　　 形象思维，是人脑运用形象――表象(意象)，通过联想、想象、直觉、类比等形式进行的思维活动。其方式和作用有：再现性形象思维，如将记忆中的曾感知过的事物在意识中再现出来，再造性形象思维，如在阅读中，将作品中描述的内容依据自己的经验和记忆中储存的表象再造成形象，创造性形象思维，如为了达到写作中的某种目的，利用记忆中的表象，通过夸张、移植、交合等手段，来创造作品中的新形象。
　　 为此，培养学生的形象思维就要大力丰富他们的想象力，丰富他们头脑中的表象和具体生动的语言，使其开阔眼界，扩大生活面，多观察、多体验、多读书和读好书，勤奋写作。
　　 二、逆向思维的培养
　　 文章立意，贵在奇。拿到一个作文题目，如果按顺向思维破题，可能角度不新、立意不佳。这时不妨将思考问题的思路反过来，从而找到解决问题的方法。这种学习方法的特点，主要表现在人们思维的反向性上，即从现有的思路上返回来，从与他相反的方向寻找解决问题的办法。逆向思维是一种开拓思路的方法，常常是能另辟蹊径，找到解决问题的钥匙，产生新的观点。
　　 社会是发展的，很多观念也都在发生变化。告诫学生应灵活多变的看待曾是颠扑不灭的真理，或发生在我们身边的大事小事，对写出创新作文是一条有效的途径。
　　 三、发散思维的培养
　　 当然，我们在写作文时不能只抓住一点，不及其余，由一个极端走西另一个极端而忽视事物的多面性。其实，任何事物都有着多方面的属性，就拿人们最简单的表情哭和笑来说，哭和笑本身是痛楚和欢愉的表现，但有时哭却是笑，笑却是哭，不是有"出嫁女子哭是笑，落第举人笑是哭"之说吗？再比如，我们可以歌颂蚕"春蚕到死丝方尽"的奉献精神，也可以嘲笑它作茧自缚的愚蠢。所以指导学生遇事要善于从多角度、多方向进行多方面的思维，这就是创新思维中另一个重要组成部分――发散思维。
　　 第二，在作文教学中怎样发挥学生的主体作用。
　　 在中学作文教学中许多老师往往在学生对写作毫无兴趣的情况下，就急于进行写作指导，结果事倍功半，甚至徒劳无功。因此老师应该以激发学生写作兴趣为策略，来达到发挥学生主体作用的目的。那么，在作文教学中想发挥学生的主体作用就应该尝试：先引导学生明确写作目标；再引导学生写日记，自由表达真实自我；然后引导学生关注生活，学会发现生活的美；并注重从欣赏包容的角度来批改和讲评学生作文，还要让学生参入到作文的批改和讲评中来，让他们成为作文批改和讲评的主人。
　　 第三，要使学生的见识广起来，才会使作文的内容充实，写出好的文章来。
　　 广泛的阅读，阅读课本里的课文、阅读课下的文章。"水满则溢"，学生的感受多了，所受的感染多了，思想也就丰富了，自然要流露，多渠道的满足学生的多种要求更有助于学生的发展。课堂口头练习，课后小练习，课外阅读，学生之间的交流，作文时间的灵活安排，大作文的分细处理，学生自由的练笔等多种方式的结合，学生的作文水平必然在一天天中，一字字中慢慢地提高。"厚积而勃发"，在阅读中突破作文的难关，在阅读中解决作文的难点，学生经过系统学习一定会有极大的进步，作文也不再是难关了，只是自然的流露了。
　　 在作文教学中老师只有培养学生的思维，把学生放在主体地位，并让学生去阅读，才有可能激发学生的写作兴趣，才有可能使我们的作文教学过程真正"活"起来，才有可能使学生的写作水平提高，才有可能使我们的语文教学迈向灿烂辉煌的明天。

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