如何培养农村学生口语交际能力
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摘 要：目前农村小学生受语言环境较差等条件的制约，口语交际能力普遍较低，不善于与他人沟通思想、交流情感。因此，加强农村小学生的口语交际能力的培养势在必行。
关键词：农村学生 口语交际能力 兴趣
为提高农村小学生的口语交际能力，我从以下几个方面进行了初步尝试。
一、增强学生的自信，激发学生口语表达欲望
小学生大多胆子小，自尊心强而自信心弱，担心说话出错引起同学们的讥笑和老师的批评，所以常绷紧小嘴不敢当众说话。因此，增强他们的自信，激发他们想说的欲望，是正常进行口语表达的前提。要做到这一点，应鼓励学生大胆发言，用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心，增强学生的自信心。如学生入学第一天，可让学生作自我介绍，与大家交个朋友。鼓励学生大胆地说：开学第一天，见到老师你说了什么？老师对你说了什么？还可带学生看看校园，说说看到了什么？这样的训练，不仅能激发学生说话的兴趣，也是激发学生口语表达欲望的好方法。
二、创设情境，激发学生口语表达兴趣
创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多：
1、借助实物，再现生活情境。口语交际训练应设计多种多样符合学生生活实际的情境，进行言语交际训练。由于是学生自己最熟悉、最喜爱的实物、物品，因此每个学生都有强烈的表达欲望。.
2、运用媒体，渲染想像情境。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，容易为学生营造一个想象的空间，激发口语交际的热情。"玉树大地震"后，我利用让人内心震撼的一幅幅凄惨画面，悲伤的音乐，潸然泪下的文字来渲染情景，学生在静默、想象中体验后，争先恐后举手发言，说到"动情"处，孩子们涕泪涟涟，情真意切！
3、利用游戏表演，创设情景。活泼好动是小学生的天性，教师应抓住学生的这一心理特点，利用小学语文教材中内容有趣、情节生动、故事性较强的课文，营造氛围，让学生置身其中，充当不同的角色人物，自编自演地进行语言模仿训练，从而提高学生口语表达的能力。如《小马过河》、《龟兔赛跑》等课文，可让学生扮演各种小动物进行角色表演。在角色表演的基础上，再适当引导学生进行相互评议，不断提高领悟语境和语言感情色彩的能力。
4、开展活动，创设交际情境。口语交际训练可以结合学校或班级开展的多种活动进行，我们应抓住活动的时机及时进行口语交际训练。如：利用春游、清明节扫墓、"六一"庆祝等活动，每次活动后组织学生谈体会、谈收获。还可以充分利用演讲、朗读比赛、成语接龙、讲故事等活动课开展丰富多彩的活动，使学生有话要说，有话可说。让学生在交际环境中，掌握口语交际的技巧和方法，提高听、说和交往能力，会收到理想的效果。
三、利用语文教学的各个环节，锻炼学生口语表达能力
口语交际能力的训练，不能孤立地进行，它贯穿在语文教学的全过程，应结合字、词、句、段、篇的教学，设计多种形式的训练方法。
1、利用识字教学进行训练。教师在识字教学过程中，要鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己生活经验，进行口语训练。如"一字开花"的识字练习，教"中"字，可先让学生组成：中国、中央、中间、心中等词，然后再启发学生用这些词说话。如：中中国我是中国人。无论学生怎么说，只要他说的有道理，都应予以肯定。
2、利用阅读教学进行训练。在阅读教学中，可以以小组的形式开展讨论、合作做题，也可以让学生当小老师，对学习内容进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。
3、坚持上好口语交际课，教给学生口语交际的方法和技巧。口语交际课是培养学生口语交际的重要途径。课上要尽量让学生做到看说结合、听说结合、演说结合，并做到点面结合，人人互动，在训练过程中注意每个学生的语言、态度、情感等方面的表现，相机指导。在听说的基础上，及时进行自评、互评等评价，努力使说话趋于完整、贴切。
四、联系生活实际，提高学生口语表达能力
提高学生的口语表达能力，教师还需引导学生通过大量的课外实践，走向社会，走向大自然，在实践中锻炼提高口语表达的能力。教师一方面要教育学生接触社会、了解社会、了解风土民情、科技知识，感受时代信息，从生活中学习生动、鲜活的语言，在生活中养成良好的口语交际习惯；另一方面，教师应精心组织学生开展各种实践活动，寓口语表达训练于生活实际之中。如介绍生活小常识；模拟导游，模拟主持人；组织参观、访问等，尽可能地给学生增加口语表达相互交流的机会。实践证明，这些活动在提高学生口语表达能力方面取得了较好的效果。
农村小学生口语交际能力的培养应依据学生身心的发展规律，因地制宜，创设情境，多途径地训练，让每个学生想说、乐说、善说，这样，农村学生口语交际能力就一定能提高。
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