外语语言学习策略浅谈
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作者: 赵 敏
摘要：本文简要回顾了外语语言学习策略这一领域的主要研究成果,简单介绍了主要的外语语言学习策略,不同的学习者对不同策略的选择及意义,不同因素影响不同策略的运用。作为一名英语教学工作者,笔者对语言学习策略在语言学习中的运用谈谈自己的经验和感受,旨在帮助英语语言学习者提高学习效率和效果
关键词：语言学习；策略；选择；影响；实践运用
语言学习策略是语言学习者为了认知、记忆并使用某种语言而采取的某些特殊而有效的方法和举动,从而使学习者的学习更简单、快捷、快乐、有效,并使得学习者有更强的自主学习能力和实践能力。
所有的语言学习策略都与学习者的目标、自主能力、自控能力和自我调节能力息息相关。学习目标是学习者学习的动力和指导方向，比如说想流利地使用英语去问路、点餐、交友或工作等等。一个大的长期目标最好能细分为一些小的具体的短期目标,更有机地制订相应的学习策略,往往可以产生更好的效果。
制订出好的学习策略能使学习者更具自主性，这种自主性就需要学习者的自控能力和对学习过程的掌控，还有就是学习者对学习效果的自测能力。
一、外语语言学习策略的主要类型
外语语言学习策略的主要类型分为:认知策略,记忆法策略,总认知策略,补充性策略,喜好的策略以及社交的策略。这种分类是语言学家的专业性的分类，乍看可能令许多学习者茫然不解，下面作一个简单的介绍：
1认知策略(Cognitive Strategies)：所谓认知策略就是帮助学习者建立和加强对已知和新知信息的联系(O’Mally and Chamot 1990;Oxford 1996),帮助头脑重新构建信息结构。认知策略的具体例子有:根据上下文进行猜测;分析法;归纳与类比;重组信息等。Vygotsky强调说语言学习过程发生在与他人相互交流的互动之中,尤其需要借助于能力更强者比如老师或操母语者。老师教学生搭起架子直到学习者掌握这些方法,然后学习者就可以自主学习了(Williams and Burden 1997)。这就是所谓的师傅领进门,修行在个人了。在这个渐进的过程中,老师要帮助学习者培养认知学习策略(即更高级的思维技巧),如分析、推理、归纳等等。认知策略往往能够让学习者根据上下文的线索,结合个人的具体语言背景对所学的新的信息产生相应的处理能力。
2记忆法策略(Mnemonic Strategies)：记忆法策略主要帮助学习者把新的语言形式联系到已知的语言形式上去。与认知策略不同的是，记忆法策略往往并不需要更深层次的思考，而只需将一件事物与另一件事物建立起简单的联系，激发出相应的反应。这种方法往往是运用在初学词汇或语法规则时的最直接简单的方法。比如记忆鼻子（nose）这个词，你可以运用的方法就是直接记住它，你也可以用分类法把它和其它人体器官进行类比记忆，你还可以采取其他方法诸如联想法等去记住它，总之这是学习语言的一个基本策略。
3总认知策略（Metacognitive stratagies）：总认知策略能帮助学习者了解这样几个基本事实：（1）确认自己才是学习者，（2）总的学习过程，（3）特定的学习任务。具体来讲，首先自己是学习者，针对自身实际情况制订学习策略才最具意义。这就包括了明确个人的兴趣、需求及学习方式的倾向性。每个学习者的学习方式的倾向性是因人而异，很不相同的。在解决不同问题时，还可以采取不同的方式。比如说有的人用视觉的，有的用听觉的；有的用静态的，有的用动态的。针对学习者的个人特点，制订相应的策略从而提高学习效率。
另外，总认知策略还涉及到如何设定一个总的学习过程，包括确认有用的学习资源的能力，为完成既定目标选取有用的资源，制订学习日程表，寻找上佳的学习场所。当然最重要的是明确自己的学习目标。
总而言之，总认知策略强调的是语言学习者的主观能动性，强调的是学习主体的自主调控能力。
4为口语和写作而制订的弥补策略（Compensatory strategies for speaking and writing）：为口语和写作而制订的弥补策略是为了帮助语言学习者在口语和写作交流时而采取的弥补手段，正如在听与阅读时不懂的信息要借助一些手段来猜测意思一样。很多人认为听和说是一体的，而读和写是一体的。其实，从语言学习的角度而言，听和阅读属于学习者的被动学习过程，说与写作才是学习者的主动过程。但这两种过程，都会出现学习者无法掌控的局面，比如我们前文提到认知策略时说利用上下文或交谈话题去猜测，去分析，而在口语表达和写作的过程中同样有时会由于词汇的局限而愁眉不展的时候。这时，我们就可以采取一些弥补性的手段比如用同义词替换，借助情境或使用身体语言等等。
有些语言学家认为为口语和写作而采取的弥补性策略是为了语言的使用而非语言学习过程，笔者个人认为语言的使用应该是语言学习的一个重要的终极目的，似乎不应该与它分开，而在当今越来越强调语言的交流功能的今天，学习者采取这种学习策略是有百利而无一害的。
5情感策略（Affective Stratrgies）：在语言学习过程中的焦虑情绪对语言学习的危害近些年来引起了专家们的广泛关注。笔者也曾经馔写过相关主题的文章谈论情感在教与学的过程中的意义。比如焦虑、畏惧，进而产生反感和逃避，这些都是语言学习者的大忌。而某些为情感而采取的策略能够帮助学习者有效解决这些问题的。比如说可以深呼吸，微笑，自己为自己加油说“我能行！我作得到！”更多的肯定自己取得的成绩而不是一味苛责自己。很多语言专家如Corno（1997）就提出并强调了情感策略对语言学习的重大积极意义。
消极的态度和信念只会削弱学习者的学习动力，对语言学习造成重大伤害；反之，积极乐观的态度则会促进学习。这种情感策略不仅适用于学习者，对教育者也至关重要。
6社交策略（Social Strategies）简言之，就是通过社交的手段，借助于他人的帮助来学习语言（课堂外），进而学习该语言的文化背景。这毋庸置疑是学习外语的一种高级策略，在这里就不赘述了。
二、学习者对学习策略的正确选择的意义
通过上文对国际通用的学习策略的介绍，我们可以了解到学习策略的一个相对完整的概念和内涵。不同的学习者在学习外语的过程中，可以根据自己的实际情况，制订相应的策略。
首先，每个学习者的学外语的目的是不同的，因而产生不同的学习动机，也会带来最后对语言掌握的程度和层面要求不同；
其次，每个学习者的个性是不同的，素质也不同。比如有的学生比较勤奋，有的比较有惰性；有的记忆能力强，有的接受能力强；有的模仿能力强，有的听辨能力是弱项。因此，每个学生都要针对自己的个案，选择相应的策略，以期取得最大的效果；
再次，每个学习者的学习习惯是不同的，有的喜欢课堂式的学习，有的喜欢自学的模式，还有的喜欢社交式的情境模式。这些模式对语言学习的不同方面各有利弊，应该分别使用以达到不同目的。
最后，我们必须记住，语言学习有着其自身的基本规律，那就是以记忆为基础，以实践为手段，以运用为目的，尽管我们记忆的方法有很多种，学习的过程可以很不同，但还是具有很多共性的。
总之，我们应该明白，外语语言学习策略不是一个单一的概念。很多学习者把学习策略简单地理解为学习方法，这是很不正确的。其实，学习策略是个很宽泛，很立体的概念。它涵盖了从理念到态度，从行为到模式，从过程到结果的一系列问题，是有机的整体,是为解决和应对方方面面的问题而采取的一系列措施。它能够反映出学习者对学习过程和结果的自我掌控和调节能力，是一个很复杂却又很科学的学科。我们可以不记住这些策略复杂的名称，我们却必须理解它的内涵和外延，尤其是我们往往容易忽视的有关情感对学习效果的影响，逻辑思维以及推理思维在语言学习中的应用，当然还有对语言本身规律了解后再来学习给学习带来的事半功倍的效果等。只有正确制订出相应的学习策略，我们的外语学习才会变被动为主动，变消极为积极，变痛苦为快乐，变失败为成功！愿本文能为语言学习者提供一个正确的学习思路。
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