牛津英语教学中的兴趣培养
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作者: 戴卫星
兴趣是成功的前提。培养学生良好的学习兴趣，增强英语教学效果，是我从教英语二十多年的一点体会。如何培养学生的学习兴趣，我有三点做法。
一、增强自信，引起兴趣
自信是良好心理素质的体现，是培养兴趣的先决条件。匈牙利翻译家总结学习外语心得时说：“要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。”虽然学生们都有学习语言的天赋，都曾经处在同一起跑线上，但是为什么到了后来有的同学掉队呢？其中一个重要的原因就是随着内容的增多，难度的加大，学生学习英语的信心不足了，自信心也渐渐消失了，兴趣没有了，这样就导致了英语学习的失败。因此我们要注重对学生自信心的培养。
在教学过程中，教师要善于通过语言、表情、手势等表达自己的情感。一段生动有趣的讲解，一句恰当的表扬，一个会心的微笑，这些都会使学生增添信心，满足他们的成功欲。因此在平时课堂教学中，学生回答问题、表演角色成功了，我总是及时表扬他们，即使回答错了，也会给予他们鼓励，从而保护他们学习的积极性。这样学生们不会因为一两次错误而灰心丧气，而失去信心。
当然英语学习不是游戏，有时候困难会使学生失去自信，而失去兴趣。我在教学过程中总会及时发现学生学习中遇到的困难，帮助他们克服困难，并在克服困难的过程中不断树立信心。同时为了防止学生积累学习困难，应每隔一段时间，就会做一次调查，内容包括各个学生自我感觉存在的问题，对老师近来的建议等等。在问卷调查中，我及时发现问题，并想办法和学生一起来解决。这有效地增强了学生的自信心，从而培养了他们的兴趣。
二、创设情境，培养兴趣
轻松愉快的学习气氛有利于培养学生的学习兴趣。教学活动不是简单的输入输出，而是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。“亲其亲，信其道，”只有建立了良好的师生关系，学生才能更好地发挥教学的主体作用。因此我注意到创设有利于培养学生兴趣的教学环境。教学过程本来就是一个寓教于乐的交际过程。现在使用的牛津新教材集知识、趣味、情境于一体，以语法结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教学思想和教学内容融为一体，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际过程。所以我在教学过程中能够恰当地把握教材的兴趣点，结合学生的心理，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，让学生在情境中交流，在好奇中求知，享受学习的快乐。长此以往，学生学习的兴趣就会经久不衰。比如9A reading ， 讲 star signs ，我知道学生平时比较喜欢收集一些明星的个人资料，对于明星们不同的星座他们也了解很多，于是我就这样设计：通过提问Who is your favorite TV star ? Do you know when she/he born ? Who can tell me his/her sign star ? 用事先准备好的一些明星名字，比如成龙、赵薇、周杰伦等，来引入 reading 。这个时候，学生的好奇、兴奋达到了高潮，都争先恐后地举手回答。我不失时机地用英文教12个星座，以及各个星座所具有的人物个性特征。在平息他们激动的心情后，我又用汉语介绍了英语中的12个星座，然后让学生们根据自己的生日介绍自己的星座，根据不同的星座介绍自己的个性特征。他们都跃跃欲试，用最简单的句子介绍自己。整个课堂生动活泼，紧张有趣，下课后要求他们也介绍自己家人的星座、特征，这样他们的学习兴趣更高、更浓了。
三、直观教学，增强兴趣
教学过程中，我还深刻体会到尽可能地利用直观的教具或电化手段，有利于来增强学生的兴趣。比如教单词时采用图片以及实物进行教学，能表演的动作尽量表演出来，使学生一目了然。再如教感叹句时，尽量夸张感叹的词。教祈使句时，命令学生一会儿向东，一会儿向西，一会儿要求执行正命令，一会儿要求执行反命令，一会儿教师命令学生，一会儿学生命令教师等等。eg： Come here ! Don’t come here ! Go to the teacher ! Don’t go to the teacher !Stand up ! Don’t stand up !etc .在丰富多样的反复实践、正误对比中，学生们逐渐掌握了祈使句这个知识点。在教学 Reading 时，我通过生动的形象，真实的画面，再配以优美的语言烘托气氛，激发学生兴趣，增强记忆，最后使学生掌握使用的能力。
当然，有意识有目的地开展一些饶有趣味的课外活动，也是增强学生学习兴趣、巩固课堂知识的好方法。比如布置课外作业时出一些英语谜语、填字游戏题目，让学生课前5分钟准备一些小故事、小对话、学唱一些英语歌曲等等。
总之，在教学过程中只要以学生为中心，利用一切可以利用的因素，来帮助学生培养学习英语的兴趣，使他们变“要我学”到“我要学”，就一定能取得良好的教学效果。
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