浅谈组织胚胎学实验教学改革

来源:用户上传      作者: 方　静

　　摘 要：实验教学是组织胚胎学课程中一个十分重要的组成部分。本文从实验课程内容体系、实验教学方法和课程考核三个方面介绍了组织胚胎学部分实验教学的改革与实践，大大提高了实验教学的效果。
　　关键词：组织胚胎学 实验教学 教学改革
　　
　　1 改革背景
　　
　　组织胚胎学是从微观上研究人体形态结构的科学，它是医学一门十分重要的专业基础课。该课程的理论性极强，教师在上课时借助挂图幻灯等教具和相应的实验内容能激发学生学习的积极性，将实验有效地与理论相结合进行教学，有助于取得最佳的学习效果。然而传统的实验教学方法仅要求学生会用普通的光学显微镜观察组织切片，着重于生物绘图。很多学生根本不认真仔细地观察组织切片的形态结构，而是将显微镜置于一边，将精力集中于绘图。这种教学方法学生的学习积极性、能动性无法调动起来，教学质量不高。近几年来我们对实验课程体系作了一定调整，对教学方法作了一定改进，并建立了一种新的考核体系，收到了较理想的教学效果。
　　
　　2 实验课程体系的改革
　　
　　根据该门课程内容的特点、实验室人员和实验条件，为学生当中形成观察切片的主动性、独立思考的积极性和复习相关理论的自觉性增强，对教师的依赖性减弱的学习氛围，我们对实验课程内容体系进行了一定的调整。
　　2.1 单独设置实验课
　　以前的理论与实验没有分开，考试时实验课不计入成绩。这样，学生对实验课不重视，针对这一情况，在课程安排上，将理论与实验部分分开教学，单独进行实验操作考试，细划评分标准，计入课程总分。
　　2.2 培养学生具备初步的科研能力
　　以前组胚实验的主线是要求学生会利用显微镜认识组织切片中显示的结构，以验证理论课所学的内容。为了提高学生的综合能力和专业素质，实验课中增设了带综合性实验性质的组织制片基本原理和技术，通过技术学习，学生不仅懂得了制片原理、分类及操作方法，还掌握了石蜡切片的基本操作，从取材与固定、脱水和透明、包埋、切片与脱蜡和染色、封藏的全部过程都是在教师的指导下由学生亲自动手完成的，从而培养了学生的初步科研能力。开设这部分教学实习，不仅让学生明白了组胚实验不是简单的验证相关理论，而且使他们熟练地掌握实验的基本操作技能，培养他们的分析和解决问题的能力。
　　
　　3 实验教学方法的改革
　　
　　3.1 要求学生课前预习
　　为了提高学生的自学能力、归纳总结能力，提高学生学习的主动性和积极性，减少实验的盲目性，保证实验的顺利进行，要求学生做好课前预习。实验课开始时，教师就当堂课内容对学生进行提问，通过提问可以大致知道学生对本次实验课的内容和要求的了解程度，如果事先没有充分准备与思考，当然就不会收到理想的实验效果，通过对学生的课堂提问可以促进学生主动学习，积极思考，提高独立工作能力，同时，可以转变学生边看实验指导边做实验的被动局面，有助于教师对学生的学习情况和进步有更深入的了解。
　　3.2 课堂教学形式的改革
　　传统的实验教学方法是教师要求学生当堂完成切片的绘图作业，在这样有限的时间内，学生无充足的时间认真观察每张切片上显示的结构，为了完成课堂作业，一部分学生将显微镜和切片置于一边，照抄书本。这样的结果是，学生绘制的组织图很漂亮，但极不切合实际，因为有的结构在通用的光学显微镜下看不到，学生全盘复制书本，从这里不难看出学生根本没有仔细观察切片。有的学生反映，按照传统的实验教学方法进行教学，这门课程的实验没有多大价值，他们根本学不到什么知识。为了从根本上解决这一问题，充分调动学生的积极性，使学生从思想上重视实验课，对该课程教学进行了一定的改进。现行的教学方法是，每次实验课分为三个阶段：第一阶段教师在多媒体教室，运用显微镜、投影仪等多媒体手段将本次实验内容进行示教，着重介绍切片观察方法及要点，同时就相关理论知识进行复习。第二阶段学生在实验室中运用显微镜参考课堂笔记和书本独立观察切片，根据实验指导书上的要点，认识切片中显示结构，经过独立思考后确实弄不明白的可以请实验指导教师给予帮助。第三阶段学生对要求认识的结构了如指掌后，可从中任选1个组织来绘图，检查后将实验报告交给教师检查并评分，不符合要求的报告要求返回重做。用这种改进后的方法进行教学，学生们观察切片的主动性、独立思考的积极性和复习相关理论的自觉性都有显著的提高，对教师的依赖性明显减弱，学生普遍反映每次实验课的确学到了不少的东西，进一步巩固了以前所学的理论并且加深了对理论的理解和记忆，学习效果和收效都有了大幅度的提高。
　　3.3 下次实验课时讨论本次实验报告
　　对于上次实验报告，教师阅完后必须总结大多数学生在实验过程中出现的问题，然后在下次上课前进行讲解，这样有助于教师今后的实验教学，也有助于解决学生的疑难问题。
　　3.4 充分利用现代电教设备
　　实验室购进多媒体设备（投影仪、显示屏、笔记本电脑等）后教学水平、工作效率和教学质量都大大提高了。上课时，教师将专门示教用的组织切片用显微镜调好后，将切片上显示的内容经投影仪投射到显示屏上，演示给学生看，并加以讲解。自从利用这套多媒体设备以来教师上课没有过去吃力了，并加强了上课时的形象性和生动性，学生学习的积极性和趣味性加强了，师生都从中得到了好处，显著地提高了教师的教学质量和学生的学习效果。
　　
　　4 建立新的实验课考核办法
　　
　　按照以前的课程成绩考核方法，理论占80%、实验报告占10%、平时占10%，没有实验考试这一项目，大多数学生是为了完成绘图作业而去完成上课任务。为了使学生重视实验课，对实验课的内容有一个全面细致的了解，并能够加深记忆，教师必须做到严格要求，认真考核。现行的实验考核成绩占组胚学的30%，总分30分，分为两个:部分平时成绩10分和期末考试20分。平时成绩是教师根据每个学生的预习、提问、实验操作情况以及实验报告的编写情况进行全面的综合评价。期末成绩以期末考试为标准。期末考试的程序是：（1）实验教师为每个考生选定不重复的切片3张；（2）在实验室中准备显微镜并编号；（3）学生自备钢笔，教师提供答题纸，监考教师按学号顺序叫学生入实验室依次辨认组织结构，并将结构名称书写在答题纸上，时间不超过8分钟；（4）安排两位监考教师。严格的考试制度，使学生在平时就有一定的学习压力，他们必须将切片弄懂，否则实验课成绩无法及格。按照这种考核办法进行综合评定，有利于学生能力的发挥，避免偶然性的出现，对提高实验课教学质量和学生的学习效率非常重要。
　　
　　总结
　　
　　总之，只有教师和学生都从思想重视实验课的重要性，大胆改革实验教学，才能充分调动学生的自学意识、转变学生学风，从而为社会培养出具有扎实理论与丰富实践技能的全面发展的复合型人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘建民，秦惠洁.实验教学评估初探[J].实验室研究与探索,2002，21（3）：4-8.
　　[2]王汉成，刘明，朱龙彪.创新实践能力的培养与开放式创新实践实验室的建设[J].实验技术与管理，2003，20（2）：5-8.

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