培养大学生英语交际能力
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作者: 刘翠莲
摘 要：英语交际能力的培养，是英语教学的最终目标。中国大学生的英语交际能力普遍较低，要想提高大学生的英语交际能力，就要优化英语口语教学：培养学生运用英语进行表达与交流的动机与兴趣；帮助学生树立学习的信心；增加语言材料的输入与积累；创造英语交际的环境与氛围；培养学生独立完整的表达习惯；培养学生用英语思维的习惯。
关键词：大学生 英语交际能力 口语教学 提高
一、引言
交际能力是个语言学术语，它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系，即语音、词汇、语法等语言规则体系；而交际能力的概念不仅包括语言能力，还包括语言运用，说通俗点就是能否恰当地使用语言的能力。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，培养学生的英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。根据《大学英语课程教学要求》，对非英语专业学生的口语表达能力的一般要求可以概括为：交流、交谈、会话、讨论和发言。由此可见，如何优化英语口语教学，培养学生的言语交际能力是实现英语教学目标的关键所在。
二、大学生英语交际能力现状与原因
中国大学生的英语交际能力普遍较低，甚至对用英语表达产生了惧怕感。一些学生笔试成绩虽好，却不具备日常英语会话交流的能力。有相当比例的学生仍不能用完整的句子清楚地表达思想，表达中语言不符合英语国家的社会生活习惯，语法结构混乱，用词不当，使听者难以理解。如何提高大学生的口语表达能力，已成为大学英语教学中面临的重点和难点。导致大学生英语交际能力较低的原因有外在的因素也有内在的因素。
客观上，学生缺乏练习的机会及语言环境。学生操练口语的主战场在英语课和外教课上。然而中外教师在英语课上的主要侧重点还是放在阅读、写作、语法和听力上。平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语，与外国人的对话机会更是甚少。大班化的英语教学无论在时间上和空间上都无法给学生提供足够的机会进行师生之间、生生之间的交流和对话，严重制约了学生操练口语。此外，教师自身的语言条件，又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。各种英语测试对口语水平的要求相对较低，这对教师的口语水平也有所影响。教师是学生操练口语的“教练”，英语教师的自身素质对学生口语能力的提高起到相当重要的作用。
主观上，师生对英语口语的重视程度不够，这是其一。应试教育使得师生把注意力过多地集中在做题技巧上，即使平时教师要求学生间用英语进行交流，这种要求也往往流于形式，落不到实处。其二，很多学生对英语产生了语言焦虑。由于词汇量少，听力差，而又缺乏训练，既听不懂别人的意思，也无法准确、流利、自如地表达自己的思想，很多学生又缺乏信心，因此看到陌生人就会紧张，在语言交流的过程中显得束手无策。另外，中国学生相对来说比较内敛，不太愿意主动表达自己的思想，更不愿意与陌生人进行交流。这些都制约了他们英语口语能力的提高。
三、优化大学英语口语教学，提高大学生言语交际能力的策略
1. 培养学生运用英语进行表达与交流的动机与兴趣，帮助学生树立学习的信心
只有激发学生对口语表达与交流的动机与兴趣，才能与教师的教学产生互动与火花。教学中可以采取讲故事、短剧表演、诗歌朗诵等多样化的课内教学方法与丰富多采的课外活动紧密结合，给学生提供自我表达与表现的机会，并给予相应的刺激与鼓励。学生在交际和应用英语阶段常常出错，出错――不意识错误――出错――意识错误――出错――自我纠正错误，是学习英语的必经之路。教师要鼓励学生不怕出错，耐心倾听他们“支离破碎”的英语并给予理解。教师要更多地鼓励学生积极思维，交流看法，增强他们学习的信心。
2. 增加语言材料的输入与积累
英语口语的形成必须首先有语言材料的大量输入与积累，因为语言输入是语言输出和完成交际的必备条件，只有在大脑中贮存足够多的语言材料，才能在使用时灵活调取。独立地进行任何能力的训练是事倍功半的，英语口语能力是听说读写四种技能的综合体现，相互影响，彼此促进，互为转换。因此，教师必须通过强化听力和阅读等训练，加大语言的输入量，这样才能从根本上提高学生的口语能力。
3. 创造英语交际的环境与氛围
言语交际能力要通过言语交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。在课堂上，应该充分利用英文的报纸、杂志、网页、录音、歌曲、电影等教学辅助资源，最大限度地为学生创造操练英语口语的语言环境和机会，借助多媒体教学手段，使学生们在真实的情景环境中灵活地交际，包括朗读、翻译、发言、对话、讨论与表演等。同时，注重课外英语氛围的造就，将单纯应试的教学方式转变为引导学生自我选择并全身心投入的积极健康向上的教学方式。
4. 培养学生独立完整的表达习惯
教学实践证明，有时在学生发生表达障碍的时候，如果马上提供帮助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。教师要培养学生独立完整表达的习惯。学生在练习时要养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。学生学习口语应该遵循一个由易到难，由简到繁，循序渐进的过程。从机械训练开始，过渡到半机械训练，最后达到自由交际的目的。在口语交际中做到能用简单而基本正确的英语表达思想；思维要清楚，表达具有一定的逻辑性。经常练习对日常生活中一事一物的叙说，以提高自己说话成段的能力。
5. 培养学生用英语思维的习惯
学习一种语言，需要在大脑中建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。用英语思维是指排除本族语的干扰，培养用英语直接理解、判断和表达的能力。良好的言语交际能力应表现为清晰、流畅和达意。而培养学生用英语思维的习惯正是良好的言语交际能力提高的重要手段和途径。应让学生听地道的英语，培养他们边听边用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。英语口语并非一种简单的语言形式，而是与社会文化生活揉合在一起的一种综合表现。学生要了解英美文化以提高自己的语言交际能力。
四、结语
我们进行英语教学的根本目的是培养学生实际运用英语语言的能力，即表达思想、与他人交流的能力。口语作为交际的首要形式，在教学当中处于举足轻重的地位，应该受到足够的重视。口语教学与言语交际能力相辅相成，共同服务于实用型英语人才的培育与造就。
参考文献：
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