在健美操教学中如何培养学生的创新能力
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作者: 文丽妮
摘要： 本文作者采用实验法、问卷调查法、数理分析法和文献资料法，对在高校健美操课中运用创新教学模式进行教学实践研究，实验结果显示，运用创新教学模式的教学，能够充分发挥学生的主体作用，更好地培养学生的自我锻炼能力和创新能力。
关键词： 高校健美操教学 创新能力 培养
培养学生的创新能力是当今教育发展的必然要求。教师如何立足课堂，实施创造性体育教学，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力，是我们体育教师在新形势下重视的重大课题之一。目前高校健美操教学进行了一些改革，但是力度不够，许多教师在健美操教学中存在着过于注重知识和技能的统一传授的倾向，往往只注重课内环节的教学，而不重视教学开放性的特点，忽视对学生健美操学习的兴趣、态度及能力的培养，尤其是忽视对学生创新意识、创新能力及创新个性的培养，学生的主动性和积极性被压抑。为了突破高校健美操传统方式教学中存在的弊端，笔者以当代创新教育、终身体育及“健康第一”的思想为指导，结合健美操项目的特点和发展方向，运用创新的课堂教学模式，探索21世纪高校健美操课程创新体系，为高校健美操教学改革提供实践依据。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象。
以玉林师范学院2007级健美操选项课的90名在校女大学生为研究对象，其中随机抽样中文系45人为实验班，另外数学系45人为对照班，对其进行教学对比研究。聘请有关专家对实验组和对照组的学生的身体素质、健美操技术和理论水平等进行测评，对测评的统计结果表明，实验组和对照组学生间无显著性差异。
1.2 研究方法。
1.2.1 文献资料法。广泛查阅了与本课题相关的文献，网上查阅了有关健美操的信息资料，为本研究的理论设计与实施提供了理论依据。
1.2.2问卷调查法。在参阅大量文献和访问专家学者的基础上，设计了20个问题的问卷。在问卷调查表和内容设计过程中，请健美操有关专家进行经验性效度和信度检验，问卷具有较高可靠性。检验后，对实验组学生发放问卷45份，收回45份，回收率100%。
1.2.3专家评定法。请健美操专业教师――国家一、二级健美操裁判3名，对实验后学生健美操基本动作完成能力和创编能力进行成绩评定。
1.2.4整理统计法。对问卷调查情况及进行实验后专家评定所得成绩进行相应的统计处理。
1.2.5教学实验法。1）教学分组：采用组间比较设计，实验前对两组女生健美操动作技术能力和创编能力进行调查、测评，结果两组学生均为水平相近。2）实验时间：两组同时进行17周、每周2个学时，共34个学时的健美操教学。3）教学实施：对照组采用传统的方式进行教学，按照国家的统一教学大纲，用传统的教学模式进行教学，学生完全在教师的组织安排下学习健美操的基本知识、基本动作、基本技能及成套动作，教师教，学生学，每次课结束前安排几分钟的素质练习。实验组采用创新教学模式进行教学，即根据健美操项目的特点，设计运用探究及小组合作学习教学模式，加强实践性教学等主要环节，在教学过程中鼓励学生求新求异，不管是在单个动作、组合动作或成套动作中都鼓励学生在锻炼目的不变的情况下，尽量发挥自己的想象，实现突破教师所教的动作。14周以后两组均布置创编一套健美操，16周进行综合能力测评。
2.结果与分析
2.1改进教学方法，引入探究式教学模式。
探究式教学法就是在健美操教学与实践中，教师引导学生学会学习，鼓励学生发现知识、掌握知识，让学生在练习实践中去探究和创造知识和练习方法，这是一种探究式创新的教学形态。该教学法要求教师在动作示范、领作、分析讲解过程中都要体现教学的启发性和引导性，通过教师良好的动作表现、深刻的动作分析，启发学生在课堂学习和练习过程中积极思维和对动作加以理解。在教学中强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性地解决问题的方法和形成探究的精神。目前高校健美操教学主要以传统方式进行教学，忽视对学生健美操学习的兴趣、态度及能力的培养，尤其是忽视对学生创新意识、创新能力及创新个性的培养，因此，健美操课教学必须由技术传授型向引导、探究型发展。教师在设计教案时，不应直接以感知教材为出发点，而要把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新。当学生头脑中存有疑惑时，就能激发学生的信息需求，从而促使其想方设法通过各种途径检索文献来解决问题，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中提高了学生的学习兴趣和学习能力，激发了创新的灵感。表1是两组学生教学实验后创新能力的综合考核结果，从考核的四项指标均值来看，实验组考核成绩均优于对照组，表明采用探究式创新教学法对于学生在动作创编、对动作分析、在练习过程中的艺术表现及创新思维等方面都有明显的提高，说明健美操新型教法对于提高学生思维和对动作理解与表现能力明显优于传统教学模式，有利于培养学生思维创新和探索能力。
2.2培养学生的人际关系和合作能力。
“小组合作学习”方式注重教师和学生之间的多边互动，学生在健美操课堂学习中能够充分发挥创造思维，学生自主学习、分组合作创编、探究学习，可以培养学生团结合作的精神及发现问题和解决问题的能力。学生在学习中相互展示、相互交流，教师及时给予充分的评价，教学内容丰富，教学方法多样化，教学手段灵活多变，学生的创编能力能够得到提高，并培养学生团结合作的意识，加强学生间的人际交往，提高学生的学习兴趣，加速动作的形成，有效地缩短学习动作的时间，增加练习时间、密度和运动量，从而提高学生的身体素质，更有利于培养学生的主动参与意识，发挥学生的主体作用。调查结果显示，实验组的学生普遍认为“小组合作学习” 方式对学习能力、合作能力及自我表现力的培养是十分有益的。70.3%的学生认为便于师生、同学间的交流，有75.5%的学生认为能活跃课堂气氛，86.6%的学生学习兴趣有了提高。
2.3培养学生创新能力和创新精神。
新的教学模式以培养能力和创新精神为重点，注重学生创新意识、创新能力和创新个性的培养，并以此革新考评办法。健美操的创编能力是通过创编过程表现出来的一种创造性地运用已学的基本知识、技术、技能的本领。简单地把动作串联起来是远远不够的，还需要根据健美操的本质特点，把健美操的基本动作、成套时间、队形变化、造型、音乐、空间变化等多因素有机结合起来。因此，在教学中教师必须注意观察学生学习掌握情况，关注学生的需要，及时给予学生鼓励和指导，形成人人参与，合作设计，自主创新的学习氛围。新的教学模式打破了原有的“一刀切”、“齐步走”的应试教育考评办法，有利于学生增强体育兴趣，培养终身体育意识，制定了开放式的考核评价方法，重点对学生基础知识，技术、技能的综合的、灵活的、合理的运用能力和实践创新能力进行考评。通过教学实践，学生在创编动作、带操时间、音乐选择、示范能力、带操口令、胆略勇气、语言表达、应变能力和动作风格上有所表现和提高。教学实验表明，实验组有84.5%的学生认为能充分发挥创造能力，有84.4%的学生认为喜欢这种考评办法。
3.结论
3.1新的教学模式在教学内容、教学方法、教学目标、教学评价体系上进行了更新，该模式可以有效地发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性，对培养学生的综合能力有积极的影响。
3.2新的教学模式采用“小组合作学习、分层教学”方式，有利于促进学生间交流互动、合作与创新等主体素质的发展，增强了学生学习的兴趣；有利于师生的互动，活跃了课堂气氛，对培养学生的创新意识和创新能力产生了积极的影响。
3.3新的教学模式加强了实践性教学，强化了创造能力的培养。学生创新能力的培养体现在教学的全过程，只有通过多种方法和手段，从各种途径强调学生的参与意识，学生才有可能对学习活动有效投入，从而培养学生的创新意识和创新能力。
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院级课题项目，编号：2007YJYB32
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