家庭教养方式对中学生创造性人格的影响

来源:用户上传      作者: 刘小俊

　　建设创新型国家需要创新型人才，培养创造型人才是学校教育中人才培养的重要目标。创造型人才不仅具有较高的创造性思维水平，而且具有完善的创造性人格。创造性人格是个体人格中对创造行为起作用的部分，目前国内研究较认可其有以下维度：好奇心、独立性、自信心、冒险性、挑战性、敏感性、灵活性、想象性、直觉性。
　　家庭教养方式是指家长在教育、抚养子女的日常生活中表现出的一种行为倾向，是一种具有相对稳定性的行为风格。从亲子之间的相互地位和关系来看，家庭教养方式一般可以分为专制型、溺爱型、民主型。家庭是中学生人格发展的最初环境，父母的教养方式对中学生人格的发展具有不可替代的作用。
　　
　　一、家庭教养方式的类型
　　
　　1.严厉型。家长对子女要求的突出特点是服从，以维护自己的权威和威严，对子女缺乏理解和温暖，和子女交往时喜欢居高临下，与子女缺乏积极的情感交流，较多地采用体罚、指责或不管不问的消极做法。
　　2.溺爱型。家长偏于迁就子女，有过分保护的倾向，对子女富于情感，较少表现出冷漠、训斥、体罚等消极行为，但是他们只是倾向于满足子女的外部需求，而对子女的内心需求并不能及时掌握，较少地给予帮助和支持。
　　3.民主型。家长在与子女交往时具有较高的民主意识，能够合理接纳子女的意见和想法，尊重子女的个性和独立性，不强求子女对自己绝对服从，对子女有积极的情感，很少斥责和打骂子女，但是对于子女的错误和缺点也会及时指出并加以批评教育，并不过度保护。
　　
　　二、家庭教养方式对中学生创造性人格发展的影响
　　
　　一般来说，女孩子对外界的感受性比较强，对不同家庭教养方式的反应也比较显著。比起男孩子不太将家长的话放在心上，女孩子对于家长的教养方式、教养活动有更大的感知。
　　中国的传统文化一般认为男孩子应该承受更多的拒绝和挫折。因此，家长对于儿子的要求可能会更加严厉。这就造成了严厉型家庭对于男孩子和女孩子的要求的不同，最终导致了同样是严厉型的家庭，女孩子由于多次在家庭中坚持自己的观点最终获取胜利而产生高独立性，而男孩子则由于一再受到挫折而独立性水平较低。溺爱型或民主型家庭在遇到以上问题的时候很少存在性别差异，无论男女，溺爱型的家庭对于子女的错误往往大事化小，对其要求则尽可能满足；而民主型的家庭会则对子女的错误仔细分析，找出改进方法或警示再次犯错的惩罚，对于不合理的要求，民主型的家庭会对子女说明原因且不会满足要求。
　　家庭中所营造的温暖、理解的氛围对于中学生好奇心、冒险性与挑战性的发展有着极大的推动作用。父母对子女的充分理解使他们不会因为子女暂时的失败而进行惩罚，反而会鼓励子女反思失败，进行进一步的探索，提出新的假设。长期生活在这样的家庭中，子女的自信心不会因为暂时的失败而受到伤害，而且会学习到一种不被困难吓倒的精神。
　　过度保护对个体的创造性人格的发展起抑制的作用。对于子女的灵活性来说，过度保护起着一定的妨碍作用。过度保护会使子女变得懒惰，不愿意探索也不愿意钻研外界事物，太多的物质满足使他们丧失了探索的兴趣，缺乏生活的热情和积极性，由此降低了他们的灵活性水平。同时，过分保护也造成子女自怜自艾，过分关注自身的身体状况和他人对自己的评价，这种以自我为中心的高敏感性使他们对于外界的非重要因素过度关注，从而丧失了自己对于学习任务应有的注意，压抑了他们的创造性人格发展。
　　家庭中的过分干涉对子女的灵活性、敏感性起到阻碍作用。家长对于子女各种行为思想的横加指责和过分干涉往往因为家庭权力的不平等而取得胜利，子女也逐渐养成了对于家长的干涉言听计从的思想和行为习惯，对于问题的解决方法考虑不多，因为家长已经提供了“标准答案”，对于外界事物差异和变化也不关心，阻碍了子女的灵活性和敏感性的发展。
　　中学是学生身心迅速发展的关键阶段。从生理上说，中学生经历了青春发育期；从思维上说，中学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；从人格上说，中学阶段正是学生各种人格特征的形成期。家庭教育一定要把握住这个关键期，创造良好的环境，促进学生创造性人格的全面发展。在家庭教育中，父母要充分认识培养子女创造性人格的重要性，采取有效的家庭教养方式，加强对子女创造性人格的培养。
　　
　　参考文献：
　　［1］林崇德.学习与发展.北京师范大学出版社，1999：260-263.
　　［2］周义澄.科学创造与直觉.人民出版社，1986：138-166.
　　［3］戴春林.创造心理素质浅论.教育发展研究，2000，（6）：80.
　　［4］陈国鹏.我国中小学生创造力与智力和人格相关研究.心理科学，1996，（3）：154-157.
　　［5］张大均.教育心理学.人民教育出版社，1999：174-183.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-904398.htm