对中职班级管理的几点体会
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作者: 沈若冰
中职生难教，中职班主任难当，这是我们每一个中职班主任的共同体会。如何在困境中当好班主任，解决学生管理工作的难题，是摆在我们每一位班主任面前的共同课题。结合多年班主任工作实践，我有以下几点体会。
一、帮助中职生树立职业理想，激发其学习动力。
中职生是中考落榜者，大多数学生学习上缺乏动力，思想不稳定，逃课现象时有发生。所以中职生只有树立职业理想，有奋斗目标，才能努力学习文化和技能。我们必须重视对中职生的职业理想教育，教育学生结合自身实际选择职业，学好专业课，练好专业技能，将来顺利地谋职，这样才能实现自己的职业理想；还要教育学生认清形势，转变观念，树立正确的择业观；更要坚持正面和正确的舆论导向，引导学生热爱自己的职业。
二、对中职生实施心理健康教育，加强心理素质教育。
当前中职生在行为表现中存在的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等，这并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，心理健康教育在学校工作中显得尤为重要。在班级管理中，在学生学习、生活实践等方面，班主任要对全班学生进行全面系统的心理健康教育，要注重培养学生对社会、对集体、对困难与压力等方面应具备的基本的心理素质。做到对学生思想上疏导，学习上帮助，生活上关心，与学生建立起深厚的感情联系，这是一个长期的工作，需要班主任要有耐心、恒心，能根据不同性格特征的学生，运用不同的方式、方法，抓住学生心理，做好他们的思想工作。让学生在就业前建立起一道坚固的心理防线，让其以良好的心态面对工作和生活中的竞争和压力。
三、从细节入手，抓好养成教育。
著名企业家松下幸之助说过：“无视细节的企业，它的发展必定在粗糙的砾石中停滞。”培养学生良好的言行习惯和道德修养对提高他们的综合素质，对以后的就业都是十分有益和必要的。让学生养成良好的习惯，具有优秀的品德，是班主任管理的关键。良好的个人行为习惯的培养离不开课堂的教学，同样需要班主任在班级管理中重视细节教育，例如，注重学生的形象管理，培养学生正确的审美观。百事德为先，千学万学学做真人，教育学生一定要学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，这是走向社会、服务社会的基本条件。那种有知识、缺文明，有学问、缺修养，有理想、缺实践的人，是无法得到社会的认可和欢迎的。
四、重视常规管理，建立规范、合理、适用的班级管理制度。
常规管理历来是被重视的，因为它是一切教育教学的基础，对于一个班级的管理，没有一套行之有效的管理制度是难以维持班级管理的。怎样制定一套适合学生又行之有效的管理制度呢？我认为应根据班级情况、学生的年龄特征、心理特征和认知水平，有针对性地建立管理制度。在制定班级管理制度时，一般以中学生日常行为规范为蓝本，根据对学生情况的调查了解，形成若干条款，再交给学生讨论，经学生讨论补充修改后确定下来。由于学生参与了班规的制定，一旦出现问题，就会心甘情愿地接受“处罚”，就避免了班主任工作的被动。要将学校班级的要求内化为学生的需求。制定班规仅仅是班主任工作的一个方面，在日常管理中班主任必须加强过程性监督和管理，加强指导与教育。在常规管理方面，可制订详尽而切实可行的班级一日常规，对出勤、两操、卫生、宿舍、校纪五方面作具体规定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么时候干什么事，都要有明确的规定，学生只需严格按制度作为，就可以把学习和生活安排得妥妥当当。
五、加强学生自主管理的意识，发挥班干部的作用。
班主任在班级管理中，既要“管”，但更多的是“理”，要尽可能地把班级管理看作是学生自己的事情，要通过班级管理这一活动，培养学生的自主教育意识，为将来走向社会积累管理经验。班级工作的最高境界是学生的自主管理与自我管理。指导学生制定和完善班级管理制度，使学生的自我管理制度化。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重点。选拔有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生做班干部，才能形成坚强的领导核心。在选定班干部后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快地提高成长。班主任要激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级与自己担任的工作之间的关系，了解领导全班学生共同进步的意义；要培养他们良好的品德和严谨的作风，帮助班干部把学习成绩搞好，教给他们班级管理的方法；要帮助班干部树立威信，培养班干部的责任感，使得在日常管理中每个班干部的管理范围都分得细而严明，每个人都有一份责任，都有一种危机感。班主任要用好班级班干部，使学生真正成为班级管理的主人，使其变被动管理为自我约束，培养其主人翁精神。
六、拉近与学生心灵的距离，建立和谐的师生关系。
由于中职生素质构成的参差不齐，加之班主任在教育管理中方法的不同，班级管理工作出现许多不尽如人意的地方，教育者与被教育者之间缺少实实在在的人文关怀。对正处于成长中的青少年学生的教育，班主任应该多从正面去激励和引导。一个好班主任的最基本的条件就是――拥有一颗爱所有学生的心。“没有爱就没有教育”，爱是人性化教育的基石，没有人性、离开情感，一切教育就都无从谈起。制度管理人，情理感化人。班主任将管理贯穿于情感交流之中，以自己的行动深化育人工作。有了一套严密的制度和措施，并不意味着班级的管理工作做得好，在实施这些制度和措施的同时，更要与学生进行情感交流，以情动人，以情感人，通过自身的实际行动影响和感召学生，经常找学生谈话，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成的后果，使其醒悟，这样做深入细致的思想政治工作，便把不良苗头消灭在萌芽状态。班主任爱学生，就要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才是发自内心、持久的。基于这一点，班主任更应该不断缩短与学生的距离，以满腔的热情关爱学生。班主任要善于了解学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们的难处与痛苦。班主任必须正确看待和理性评价学生。实践证明有差别对待学生就是一种歧视行为，非常容易造成学生的逆反心理，最后导致学生“破罐子破摔”的叛逆行为。另外，班主任对学生要一视同仁，在日常管理工作中“一碗水端平”，使学生感到自己没有任何特权。
班主任工作是一项繁琐又使人觉得头疼的工作，中职班主任工作更是如此。但只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，对学生进行全身心的“人性化”管理，就能开创班主任工作的新局面。
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