英语老师如何应对新的课程改革

来源:用户上传      作者: 孙丽娟

　　在新一轮基础教育改革的今天,教师正面对着一个新的课程环境、新的课程研究模式,一个要求教师角色向广度延伸、向深度扩展的时代背景。课程改革的基础是教师,没有高素质的教师队伍,改革就难以成功。所以,在高中英语新课标实施的过程中,英语教师应该如何应对这种改革呢?
　　
　　一、树立终身学习的理念,不断提高专业素质
　　
　　要迎接好新课程的挑战,就要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识,主要表现在以下几点:
　　首先,教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性,激励个人成长愿望,有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念,树立终身学习的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么学生受益的就远不止一堂课。
　　自我发展的终身化要求知识必须不断更新,那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化,随班级、学生的不同而变化。这就意味着教师的每一堂课都要上出新意,都要推陈出新,于无形中培养教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好,都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
　　其次,要分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断地挑战自己、发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
　　再次,要挖掘学生和当前语言教学的知识深度,开拓他们知识的内容广度,促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。
　　最后,要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果,促进学生学习,形成自己的教学行为原理,促进终身自我发展。要经常与同事交流,参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。同时,做新教师的良师、参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己作自我评价,或学习其他在教学上富有经验的教师,从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。
　　
　　二、教师要注意优化课堂教学,提高课堂教学效率,以此来弥补课时不够的问题
　　
　　面对教材容量大、课时有限的现实,教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍,另一方面要优化课堂教学,充分利用现代化的教学手段,提高教学效率,力争杜绝低效的教学活动。教师要向课堂要效率,找到真正优化课堂教学的方式方法。许多教师长期用一种方法教学而不去反思教学效果。比如一些教师处理课文时采取的步骤是:(1)学生阅读(默读)一个段落;(2)学生听课文录音;(3)学生自己把段落朗读一至两遍;(4)教师指定一个学生朗读课文;(5)教师讲解课文,包括针对句子提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。几乎每一个单元都是如此。这样进行课文教学的效果如何呢?首先,我们要想一想:教材中的阅读(课文)部分的主要目的是什么?所谓阅读,就是从所读的材料中获取信息,在理解的基础上完成一些任务,如判断正误、归纳中心大意等。那么上述课堂教学步骤是否实现了这一目的呢?我认为,听录音、朗读并非获得信息,而讲解重点词汇和语法结构也不应该是课文教学的主要目的,逐句翻译也不宜在阅读教学中过多地使用。严格地讲,翻译不能作为主要的学习方式。能理解、能说是一回事,能翻译却是另外一回事,能翻译准确就更难了。在高中阶段,翻译不要作为一个目标来要求,可以作为一种教学形式,但不能过多地使用。我上阅读课的步骤通常是skimming→scanning→practicing→discussing。在不同的阶段设置不同的tasks,当然这些tasks要从易到难,要求学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。题型可以多种多样,如判断正误、分类对比、回答问题、排序、找段落大意、找中心思想等。
　　
　　三、培养学生探究性学习的能力
　　
　　在课前要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,还增强了他们的成就感。限时读完一篇文章,做完理解题之后,让学生找出阅读理解的规律和技巧。
　　
　　四、建立良好的师生关系
　　
　　教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果、学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度地提高教学质量。
　　
　　五、不可忽视教学方式、教学方法和教学思路
　　
　　哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展,错误的意识则阻碍事物的发展。同样,一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果,阻碍学生的进步,最终影响一代人。事物是不断变化发展的,所以,一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段,并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中,教师只有不断地、认真地、用心地去实践并总结,才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格,只有充分调动学生的积极性,真正让学生学有所获、学有所得,在一种学生乐学、擅学的氛围中,让学生健康成长,这样的课才是一堂成功的课。
　　

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