如何通过有效反馈提高学生英语写作水平
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作者: 张玫瑰
摘要: 英语写作一直是英语学习与教学中的难点和薄弱环节,而反馈在教学研究领域一直被认为是鼓励学习者提高学习能力和巩固学习成果的重要手段。本文作者结合近年来有关反馈与英语写作的研究概况,分析了如何有效采用各种反馈方式以提高学习者的写作能力。
关键词: 有效反馈英语写作水平提高
1.引言
长期以来,英语写作一直被广大的英语教师和学生视为英语教学与学习中的难点。在常规的写作教学中,教师通常是先介绍英语文章的各种体裁特点、写作注意事项,然后让学生练习,批阅后进行全班点评,指出存在的问题,并提供范文供学生参考。大多数情况下,在拿到批阅好的作文后,学生更多关心的是作文的分数及评语,而不是自己作文存在的问题。学生对批阅后的作文修改也大多只是对教师圈划出的词汇、语法类的错误进行一些简单的订正,很少有对选材、构思、立意结构等进行大的改动,更不用说修改后重新写作了。
作为一项交际技能,英语写作要求作者有较深的语言功底,但由于学生基础参差不齐和受汉语习惯影响颇深,很容易犯词汇、语法、句法和篇章层面的错误。在实际语言教学中不难听到教师们这样抱怨:付出了大量时间、精力批改学生作文,却收效甚微,很难达到预期效果。学生也发现自己的文章写来写去总不见长进,不是结构有问题,就是语言表达不到位。而教师在批改中也陷入两难的境地:如果批改过细,就会暴露出学生较多的问题和错误,这样容易挫伤学生写作的积极性;但如果大略浏览批改过松,又不利于学生发现问题及时改正。那么究竟怎样做才能有效提高学生的英语写作水平呢?
2.有效反馈
语言教学中的反馈指的是为了改进、提高学习者的学习成绩而对其某一学习任务完成情况发回的信息。就英语写作教学而言,反馈主要指学习者接收到的关于其写作任务完成情况的信息或评价。写作反馈既可以是直接反馈、间接反馈,还可以是同伴之间相互反馈。在当今科技迅速发展的时代,更可以通过网络反馈的形式指导英语写作教学。
(1)直接反馈与间接反馈
直接反馈指的是教师直接提供正确的修改形式,间接反馈是通过符号、语言提示等手段指出学生作文中存在错误的地方,让学生自我修正。间接反馈又包括标注并指出错误类型和只标注错误并不明确说明是什么错误两种形式。从教学实践中不难发现,直接反馈在多数情况下会降低学生对错误反馈的关注程度,而如果教师只是指出学生的作文错误所在但并不提供正确的答案,这样可以迫使学生去思考,然后自行修改。这有利于培养学生的责任感,并在认识错误、修改错误、最终避免错误的整个写作过程中培养良好的学习习惯和行之有效的学习策略。然而,间接反馈并不能完全替代直接反馈。在某些特定条件下,直接反馈似乎能带来更好的效果。如果学生的英语水平较低,他们就难以自行改正错误。这就要求教师要了解学生,注意学生的偏好。例如,在间接反馈中,部分学习者喜欢标注错误并指出错误类型的批改形式,而有些人则偏好只标注错误的形式。教师与学生要适时沟通,针对不同特点的学生采取相应的反馈形式才能达到最佳效果。如对于语言水平较高、自我更正意识很强的学习者来说,他们完全可以根据间接反馈或者只在作文末尾写几句修改建议就能找到错误并进行正确的修改。
(2)同伴反馈
同伴反馈是指学生之间相互阅读并提供修改作文的信息。以学生互评互改为主,各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。教师引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性,更须注意内容表达的流畅性和得体性,以促进学生共同学习以提高他们的写作水平。在互改之前要教会学生先从总体结构上来评判一篇文章,如提出一些问题让学生自己去寻找答案并改正,诸如:作者的写作意图是什么?文章的三段式结构是否清晰?作者是否清楚地展示了自己的观点?作者是否给出了很好的结论?或要求学生划出每段的主题句。在篇章层面修改之后再引导学生对语法句法错误等进行修改,包括动词的时态、语态、主谓一致及拼写等。教师在此阶段主要起着引领作用,通过言简意赅的讲述及引导,为学生下一步的互评打下基础和框架。使学生的互评有的放矢。
在同学相互批改的过程中,学生从消极的教师评语阅读者转变为积极的同学作文修改者及自己作文的完善者,充分发挥了学生的自主性和积极性。其次,在同学的批改过程中,学生可以运用自己的语言能力及写作能力进行实际的交流,互相学习,取长补短。另外,同学间相互修改还可以加强学习兴趣,增进同学间的合作,有利于良好学习环境的生成。通过互相交换作文,阅读以及批改,互相找出作文中的错误,改正或提出修改意见,从而使彼此的文章得以改进,共同提高写作水平。
(3)网络反馈
随着现代信息技术的发展,以计算机为媒介的信息反馈已逐渐被教师应用于英语写作教学。学生可以通过网络进行师生互动交流和同级反馈,包括在线讨论、论坛、E-mail等交流方式。学生可以通过网络向教师提出自己的不足或不懂之处,同时可以提出自己的想法及设计。教师则根据每个学生的问题有针对性地作出回答,提供写得好的文章,还总结常犯的错误供同学们参考。通过网络反馈可以避免学生的害羞心理,减少面对面交流带来的心理压力和焦虑感,同时能够激发学生的兴趣,增进其学习英语的动力。但教师应当要求学生在提交作业前反复检查,把明显的错误消灭干净,因为运用网络进行交流时学生更容易拼错单词,用错标点,不注意空格等。而校对能够培养学生细心严谨的好习惯,是提高他们英文写作的一个关键步骤。
3.结语
外因通过内因起作用。教师给予学生的反馈是否有效,在很大程度上取决于学生的反馈意识。因此,教师不仅要给学生提供反馈的信息,还要组织必要的课堂教学环节,让教师与学生、学生与学生之间有交流的机会,帮助学生意识到反馈的作用,进而有效地利用教师的反馈信息,修改自己的文章,掌握修改作文的技巧和策略。而教师则要熟悉和掌握各种反馈形式,并能融会贯通地将其付诸于写作教学实践中,及时给学生提供有效的写作反馈,指出问题所在,使学生从内容到形式都进行及时消化掌握,从而真正提高自己的写作水平。
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