我校新校区英语角的现状和对策

来源:用户上传      作者: 唐日芳 颜 琨 陈 玮 黄 丽

　　摘要: 英语角是大学英语教学的必要辅助手段。本文对桂林理工大学新校区的英语角举办情况及学生的参与情况进行了调查分析,找出了其中存在的问题,并提出了积极的改进措施,这对提高高校新校区英语角的举办效果,提高大学生英语口语水平有着重要意义。
　　关键词: 新校区英语角现状对策
　　
　　一、引言
　　
　　英语,作为当今世界主要的国际通用语言之一,是21世纪人才必备的语言技能。英语角,不仅是校园文化的重要组成部分,更是大学英语教学的必要辅助手段。办好英语角,对推进校园学习风气、提高大学生英语口语水平至关重要。桂林理工大学的新校区――雁山校区于2007年9月开始投入使用,07级和08级学生的相继到来给新校区带来了人气和活力,各式英语角也随之开展起来。但由于新校区的设施不够完善、英语角开展时间不长、学生举办经验不够等诸多主客观因素影响,不足之处的确存在,这也是全国大学新校区英语角的一个缩影。通过对其举办和参与情况进行调查分析,同时尝试提出改进措施,必然对各高校新校区英语角活动顺利出色的开展有借鉴和参考作用。
　　
　　二、新校区英语角简介
　　
　　目前,桂林理工大学的新校区(雁山校区)有关英语角的各项活动主要有:外教在五栋教学楼中庭的对话交流、英语协会举办的英语角、资源与环境工程学院的“口语空间”活动、外国语学院举办的英语角。
　　外教在五栋教学楼中庭的对话交流时间固定在每周四下午4:30至6:00,有外教加入,这构成我校雁山校区英语角活动的主体部分。由于地点固定在五栋教学楼中庭(现投入使用的主教学楼之一),时间放在下午七、八节课时段。外教通常每周会选择一个主题和学生进行交流,话题主要是介绍西方习俗文化等。
　　由校英语协会举办的英语角活动不定期举办,一般定于周五晚7:30-10:00,地点设在四栋教学楼空架层,通常由口语基础较好的学生主持活动,在邀请外教参加的情况下,以协会会员为基础,吸引广大学生参与其中。英语协会的英语角活动有英文歌曲演唱、话剧表演、情景对话,还有一些小游戏的开展。
　　资源与环境工程学院“口语空间”举办的英语角活动主要集中在其系院内部,以各种讲座、交流会,以及有关英语的比赛方式开展,时间不定,活动地点主要集中在教室内。
　　外国语学院举办的“英语角”是该学院“六个一”工程的内容之一。在其学生会的支持下,每周由一个英语专业班级作为主办方开展活动,时间地点及活动内容由主办班级决定,时间一般集中在周一至周五下午。各班级开展的活动主要是主题交流,以及开展一些小游戏。一些主办方以邀请外教参与,或者与其他系院联谊的方式扩大影响力。
　　
　　三、问卷调查
　　
　　为了进一步了解我校新校区(雁山校区)学生对英语角的认识和参与情况,促进英语角的良性发展,笔者对各系院进行了问卷调查,并对有效问卷进行数据统计及分析。
　　本次调查对象为我校新校区(雁山校区)各系院在校07级和08级学生。采取无记名方式发放问卷,设置的主要是选择题形式。调查问卷共发放500份,收回问卷500份,有效率100%。
　　本次调查的内容主要包括:学生对自己英语口语水平的认识、参与雁山校区英语角的情况及具体表现、对英语角的评价、对英语角活动开展时间地点的选择、对英语角发展的建议及意见等。
　　调查问卷数据显示,新校区绝大部分学生都能意识到英语学习,尤其是英语口语学习的重要性。有72%的学生表示自己非常想提高自己的英语口语,77.4%的学生希望通过参加英语角达到提高自己英语口语的目的,43.6%的学生希望通过参加英语角锻炼自己的社交能力。
　　但很多学生对自己的英语口语水平认同度不高。认为自己能流畅自如地用英语表达自己想法的学生仅占总人数的3.2%,大多数学生认为自己的英语口语水平一般,或者较差,其比例分别达到44.4%和33.6%。
　　但总体来说,英语角对大学生的英语学习还是起到了一定的促进作用。调查结果显示,参加过英语角的学生认为参加后英语表达更流畅的占53.6%,交流能力增强了的占了46.4%,自信心增强了的占38.2%。通过参加英语角,相当一部分学生从中体会到了学习英语的乐趣,使得英语学习有了进一步的提高。
　　
　　四、存在问题
　　
　　(一)说英语的氛围不浓
　　由于对自己的英语口语水平不够自信,很多学生害怕开口说英语,不敢用英语和他人交流。调查人群中有大约47.4%的学生反映基础太差是其不敢开口说英语的主要原因。大约55.6%的学生觉得没有良好的氛围让他们开口说英语,其中只有约33.8%的学生表示曾经参加过各类英语角活动。在参加英语角的学生中,有50%的学生在英语角仅仅是围在外教或学生周围,基本上只听不说,能在英语角主动开口说话的学生仅占23%。这些数据表明,新校区英语角参与人数仍占少数,说英语的氛围还不浓厚。
　　(二)宣传力度不够
　　英语角的宣传不到位也是一个影响因素。调查显示,很多学生反映不知道英语角何时举办。在学生对新校区英语角开展的建议中,很大一部分学生提出要加大宣传力度,这也从侧面反映了英语角举办的前期宣传准备工作不到位,导致了英语角活动具体信息没有很好地传达,直接影响了活动效果。
　　(三)举办地点和时间不固定
　　举办地点和时间的不固定性影响了学生的参与度。通过调查发现,由于新校区处于建设之中,条件限制,缺少适宜举办英语角的地点,致使英语角举办地点经常性更换,没有固定的地点,有时在多媒体教室,有时在教学楼中庭,有时在食堂前。活动举办的时间时常改动,没有规律性。有30.8%和30.6%的学生分别认为,新校区英语角地点或举办时间的不固定影响了他们的参与。
　　(四)英语角活动形式内容较单一
　　通过实际参与英语角活动发现,英语角的活动形式内容大多较单一。多以外教介绍、游戏、问答为主,缺少可谈论的主题,没有真正达到free talk的效果,而且外教通常只有一个,这造成了英语角学生们围着一个外教,争取少之又少的谈话机会的现象。调查数据显示,有50%的学生在英语角仅仅是围在外教或学生周围,基本上只听不说,这削弱了英语角的效果,达不到锻炼的目的。有时英语角在教室举办,设置了一些活动,但教室较小,限制了活动的空间,学生参与的机会较少。此外,学生谈论的话题较单一,有44.8%的学生反映在英语角一般只是谈论日常生活,而有42.4%的学生反映除了互相介绍之外无话可说。这些单一的沟通方式没有真正地展示英语口语的魅力,也不能真正激起学生的学习兴趣,降低了英语角的学习效率,没能有效提高学生的英语口语。
　　
　　五、改进措施
　　
　　针对新校区英语角举办的现状及存在问题,笔者现提出相关改进的措施,以促进英语角的发展,营造更好的英语学习氛围。
　　(一)做好前期准备工作
　　1.激发参与兴趣
　　“英语角”的举办要求学生有一定的英语基础和英语学习热情。大学生自主选择权较大,组织的活动要对其有吸引力,让学生乐于参加,而不是人为强迫。因此,如何激发学生学习英语的热情和主动性,将是前期工作的重点。兴趣是学习最好的老师,英语角所进行的一切活动都应围绕兴趣这个中心来设计,通过丰富多彩的英语学习活动提升学生学习英语的兴趣,摒弃死记硬背学习英语的方式,使学生在主观上接受英语。学校还可以组织几次有关英语学习的讲座,讲授一些有效的英语学习方法,让学生把书本中学习到的知识还原到语言环境和生活情景中去模仿、体验和感知,形成语感。并多次举例说明英语口语对大学生成才的关键作用,以此加强学生的自我提高意识。等到有学生主动提出举办及参与“英语角”活动,时机便成熟了。

　　2.做好宣传工作
　　英语角活动如果要长期举行下去,单靠一个班级、一个系或一个社团,必会因思维封闭而缺乏生机。一个真正的英语角应是一个开放的体系,不断有新的话题与新的面孔出现,才会永葆新鲜活力。要扩大英语角的影响范围,宣传活动是必不可少的环节。可事先物色几个英语基础好、组织能力强的学生来具体负责“英语角”的宣传工作。海报宣传是常采用的宣传方式,它方便实惠,也易于制作。在英语角举办之前,在宣传栏张贴醒目的英语角宣传海报,注明时间地点及活动内容,吸引学生们注意,也让想参加英语角的学生事先做好话题准备工作。另外,每次举办活动时,在学生出入频率较高的场所张贴设计风格一致的海报,仍然有很大的意义,它可以引起学生的注意,加深他们对活动的印象。其次,充分利用校广播站对英语角进行宣传。在活动举办前一两天及当天向学校广播站投递广播稿,宣传英语角举办的时间地点,并可以较为详细的介绍活动内容,引起学生的兴趣,从而吸引更多的学生参加。此外,还可以采用人为的宣传鼓动方式,比如鼓励学生口头邀请外系、外校的学生或同乡来参加英语角,以提高英语角的知名度和活动质量。
　　3.选好活动地点时间
　　英语口语练习不是一朝一夕的事,英语角活动必须长期坚持,效果才会明显,因此时间、地点的选择就显得相当重要了。以往英语角的举办多选择教室作为场所,且时间地点不确定,这有其不足之处。由于英语角时间地点经常变更,很多学生可能因聚会或回家或未留意英语角的宣传海报而错过英语角;而教室环境活动范围小,而且光线太亮,不易消除学生的怯场心理,活动氛围也不好调动。根据调查数据显示,大多数学生建议将时间选定在周五晚,这个时间上选修课的人数较少,而且靠近周末,功课压力较小,学生参加的可能性较大。至于活动地点,大多数学生选择在室外。在白天,可能每一个眼神、每一个面部表情,还有犯错时的尴尬表情都会被对方看得一清二楚,而在晚上这些担心要少得多。晚上室外的光线主要以路灯或月光等自然光折射过来的光线为主,而且室外进出活动地点也不易引人注意,容易营造出一种让学生感觉自如的氛围,他们更容易“开口”,更容易增加信心和胆量。根据新校区现在的具体情况,大多数学生建议将英语角定在四栋或五栋教学楼中庭,或者食堂旁边的侧草坪,这样不仅可以吸引上下自习从旁经过的学生参与活动,还能营造良好的交流气氛。
　　(二)保证活动效率和质量
　　1.把握学习节奏,丰富学习内容
　　英语角的开展要制定一定的目标,充分把握英语学习的节奏,循序渐进地进行英语学习,从而真正达到学习的目的。最初开展的英语角,由于学生初次参加此类活动,难免怯场,不敢开口,或开口不知说些什么,这个时候我们可以确定一些大家比较熟悉的话题,比如“运动”、“购物”、“学校”等,另外邀请一至两位英语口语较好、又擅长调动气氛的学生来担任主持,争取邀请到外教参与,鼓励并引导学生开口交谈,解决“万事开头难”的问题。同时,视情况安排两三个或更多英语口语较好的学生在场地巡视,如果有学生用汉语交谈就加以制止,有地方冷场则加入调节气氛,有新学生进入英语角,便主动与其交谈。在大家消除怯场心理后,可以适当地开展相关的活动,并争取让大部分学生参与其中。这要求活动做到情景化、角色化,例如,我们把活动地点设计成一家小型超市,学生就在这个场景里活灵活现地用英语买卖水果蔬菜及学习用品。这样把学习内容情景化、戏剧化,能让学生身临其境地作为营业员或顾客角色练习英语交际用语,增强英语角口语的实用性。
　　2.增加活动多样性,提高活动趣味性
　　同时英语角举办一段时间后,有些学生可能会因失去新鲜感而产生疲惫效应,这个时候就需要我们更换新的形式和主题来增强其吸引力。比如,观看英语原声影片结束后组织学生进行配音比赛,对表现出色的给予小奖品以示鼓励。也可采用假面晚会的形式,并用烛桶装饰英语角,这样新颖的形式有利于吸引大批学生。有时根据情况邀请外教或学校各系英语教师到英语角客串,以此来提高学生练习口语的兴趣。此外,还可以采取由一至两个班级轮流承办的形式,以确保英语角主体的基数。
　　通过参加“英语角”活动,绝大多数学生的口语水平得到较大提高后,这时我们可以鼓励他们进行英语诗歌朗诵、英语话剧表演、英语辩论赛等艺术性较强的训练,让学生真正领悟脱口秀的魅力,同时推荐他们到更大规模的活动中去表演。总之,英语角的活动形式应根据参与者的英语水平、兴趣爱好,以及时代的潮流不断更新、发展,增加活动多样性,提高活动趣味性,不流于形式,把核心放在提高参与者的英语水平上,真正展现英语角的魅力。
　　(三)及时总结得失
　　在英语角举办的各个阶段,组织者要及时收集参与者的参与信息,根据学生们的反馈意见不断更新英语角的活动,总结得失,推进其进一步发展。只有不断地总结,才能发现问题、解决问题、使之成为一种自主性的活动。如果全校学生基本能在每周的固定英语角时间,不需要组织与宣传,自主去那里进行英语会话,自觉练习英语口语,那才是真正意义上的英语角。
　　六、结语
　　英语角活动的开展,为学生们提供了展示自我的机会,丰富了他们的课余校园文化生活,提高了他们的英语表达能力。尽管由于诸多条件限制,要使新校区的英语角活动出色地开展还需要时间,但我们每个人都应该参与到英语角的建设过程中去,尽可能提供丰富多彩的英语角活动内容,从而在校园内形成人人爱说英语的氛围。
　　
　　参考文献:
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