仪器分析教学的改革与实践
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作者: 于文萃
摘要: 仪器分析是分析化学最为重要的组成部分,是工业分析与检验专业的必修课程,也是分析化学的发展方向。本课程是学生学习《化学分析》之后必须掌握的现代分析技术。它对于学生的知识、能力和综合素质的培养与提高起着非常重要的作用。本文作者对仪器分析课程教学进行了改革与实践,改进了仪器分析的理论教学、实验教学和成绩考核等方面的内容,注重教学的方法、手段,培养学生实践能力,不断创新教学模式。
关键词:仪器分析教学改革实践创新
仪器分析是工业分析与检验专业培养实用性人才的必修课程。仪器分析课程是理论知识与实践紧密结合的课程,实用性强,在工业分析与检验教学中占据着非常重要的地位。为了实现培养应用型人才,我把仪器分析教学分为理论教学和实验教学两大部分。理论教学包括精选教学内容、教材、改变教学方式、方法、多媒体教学等,实验教学包括精选实验内容、量化考核、开放试验等。理论与实践两者相辅相成,缺一不可。在教学过程中,我充分运用现代科技发展成果,改变过去以教师为中心的传统模式,积极调动学生的积极性,使学生在学习中不断提高。我逐渐培养学生将理论知识与科研实践相结合的能力,培养学生的综合素质,提高学生的实践能力,使学生具有一定的独立科研的能力。
仪器分析教学包括两大部分,分别是理论教学和实验教学,二者相辅相成,不可分割。扎实的理论基础是学生更好地完成实验的前提,实验课能使学生进一步巩固所学理论知识,使学生更好地理解理论内容,帮助学生深入掌握基本概念和基本原理,对培养学生分析、解决问题的能力起着重要作用。
1.理论教学改革
理论教学的目的是使学生熟练掌握各类仪器分析方法的基本原理和仪器的各重要组成部分,对各仪器分析方法的应用对象及分析过程有基本的掌握。随着仪器分析的飞速发展,只依靠书本知识已经无法满足教学要求,这就需要我们在教学内容上与时俱进,适应科技的发展趋势。因此,我精选了教材,使教学内容把握时代的要求。在介绍仪器分析的基本问题的基础上,我同时向学生展现学科学的发展前沿,以及仪器分析在生产实践中的最新成果,调动学生学习的积极性。仪器分析的技术应用充实到教学中,使学生拓展了视野,掌握了最新的学术知识,培养了学习知识、掌握信息的能力;课内外相结合,使学生了解了所学知识与实践的密切关系,提高了学习的兴趣,掌握了本学科的最新发展动态。
同时,在教学中,我体会到了多媒体辅助教学的优势,它非常直观、形象、实用且信息量大,已成为有效的教学手段[2],在教学中发挥着重要的作用。我将仪器分析课程制成课件,利用网络资源,引入最新动态,达到了理想的教学效果。除运用多媒体教学手段外,我还通过演绎法教学,将知识衔接起来,充分把握、全面运用学生已经掌握的知识内容,经演绎推理带动学生的思维解决新的问题,以学生为中心,启发应用相结合。
2.实验教学改革
实验教学的目的是使学生在掌握基本的仪器分析的原理,熟悉一般仪器分析方法、仪器结构的基础上,让学生对仪器进行熟练操作,能够根据分析对象的要求结合学到的各种仪器分析方法的特点、应用范围,选择适当的分析法,具备分析、解决工业分析与检验实际工作问题的能力,从而为其以后的工作、科研及进一步地学习作必要的铺垫。
实验教学在仪器分析课程教学中占重要地位,一方面它能加深对理论课的理解和了解,另一方面它也体现了仪器分析的特点,强调动手实践能力,从而为学生毕业之后从事相关工作打下基础。根据实际情况和学生专业特点,在课程安排上,我采取先易后难、先简后繁的程序,让学生对实验逐步适应和提高,从基础实验、开放实验到研究型实验,逐步深入,使学生不断积累新知识、运用新知识,由质变达到量变,成为真正的实用型、创新型人才。在实验课堂教学中,我采取实验量化考核体系,通过几个方面全方位考查学生的实验情况,逐项打分,直接给出平时实验成绩。包括上实验课前的预习报告、实验操作现象观察、实验操作、仪器的使用、实验课课堂提问、课后总结实验报告等。上述过程能够比较全面地反映学生实验的实际情况,引导学生自觉深入地了解实验内容,认真地进行实验操作,强化理论与实验结合培养动手能力。根据工业分析与检验专业的特点,我校在教学上采取如下步骤:基础实验、综合实验、认识实习、生产实习等环节通过课程实验提高学生的实验能力,开放实验培养学生一定的科研能力;通过生产实习了解生产实践,施展融会贯通的能力;通过毕业论文培养学生进一步的创新能力。
3.建立合理的考试模式
根据以往的教学经验,大多数学生仅限于对课本的学习,学习中缺乏自觉性,注重考试成绩,但不重视平时的学习。合理的考核制度能引导学生进行自主学习,更好地发挥考试的作用。我们将对学生成绩的考核纳入教学的每一个环节之中,为每个学生制定了具体的考核表,掌握学生学习的进展,如实记录,及时通报,使学生在学习中随时了解自己的学习情况,取长补短,不断提高。我通过如下的成绩考核模式给出学生的最后成绩:理论课成绩包括平时成绩30分,期末成绩70分。其中平时成绩包括上课出勤率10分、课堂提问10分、单元测试10分;实验课成绩包括平时表现成绩20分,平时实验成绩40分,期末实验考核成绩40分。
在仪器分析课程的教学中,我本着以学生为主,教师为辅的原则,通过教学实践培养具有与生产实践相结合能力、具有一定科研创新能力的人才,同时我将本课程与其他教学环节紧密结合,而不是孤立起来,使学生在教师的主导设计培养中成为有用的人才。
参考文献:
[1]陈祖福.迎接知识经济时代转变教育思想观念振兴和创新高等教育[J].大学化学,1999,(01).
[2]施开良,姚天扬,俞庆森.化学类专业创新人才培养模式探讨[J].大学化学,2002,(06).
[3]刘宏武主编.学科创新教育新视点[M].中央民族大学出版社.
[4]于京华,葛慎光,魏琴,罗川南,朱元娜.仪器分析实验教学的改革与实践.理工高教研究,2008,(02).
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