提高小学语文课堂教学效率的途径
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作者: 周 林
俗话说:“一寸光阴一寸金。”可是,在课堂教学中,低效的现象相当普遍,既浪费教学的宝贵时间,又影响教学效率,导致“堤内损失堤外补”,加重了学生的课业负担。苏霍姆林斯基在给教师的建议中,提到时间最大浪费的地方是在课堂上。课堂时间是非常有限的,每一分钟都要发挥效益。教师应吸纳经济工作的理念、规律,即“时间就是财富”。那么,对教育来说时间就是知识、能力和智力。所以在课堂上教师应力争用足用好每一分钟,最大限度地发挥教学功能。这就相当于延长了教学时间,扩大了教学容量,也避免了课堂密度不足的弊端。提高课堂教学效率,应做到以下几点。
一、教学中要抓住重点,突破难点
人们常说:“贪多嚼不烂。”如果教学中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就无法形成教学重点,难点也难以解决。所以在一篇课文的内容中,要舍弃零碎的、不明显的、易理解的、非重点的,应筛选出最佳的方案,力求把节省下来的时间进行深、广、活、透的训练。教师上课前对教学的相关内容要进行精心加工处理,要精心预设,知识结构要严谨,课堂上讲解要精练,使学生在最短时间内获得精粹的信息。根据教学信息论的观点,把教学内容浓缩成一点,再围绕这一点展开,有效地排除课堂中无用信息的干扰,让学生能充分接受本质性的知识信息,从而提高单位时间内信息传输的质量。
例如《我们家的猫》这篇课文,文字并不深奥难懂,教师就不应该把大量的时间花在理解词句上,应把重点放在指导写作上,通过让学生学习大花猫的“古怪”及小花猫的“淘气”与“可爱”习性后,指定学生要能够说出自己所喜爱的一种动物的特点及可爱之处。这样,既能节省课堂时间,又能抓住重点目标进行训练,也为习作打好基础。
二、优化教学环节
教学程序应优化组合,科学安排。著名特级教师钱梦龙要求教师们学会做“减法”,在课堂教学中明白哪些课堂内容可以去掉,哪些教学环节可以删除,从而使目标集中、环节简明、优化,教学高效。
1.充分备课
教师要备好课。备课包括“备课标”、“备文本”、“备学生”。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。根据课标要求备课要深入、细致地钻研教材,把教材中蕴含的智力、非智力因素充分挖掘出来、利用起来,去粗取精,化繁为简,对教法进行筛选,避免简单重复,拖泥带水,能“一针见血”的就不能“绕圈子”,能“一次到位”的最好不要“炒冷饭”。教师还要全面、深入地了解学生,要把全体学生思维的积极性调动起来。这样,教师的主导作用也就能发挥出来了。
2.恰当提问
教师要抓住那些牵一发而动全身的关键词句,改变那种钓鱼式的简单串讲,减少无效提问。如教《麻雀》一课时,一开始我就向学生设置了这样的一个问题:猎狗是一种凶猛的动物,麻雀是一种弱小的鸟,假如有一只麻雀和猎狗展开搏斗,那谁会战胜谁呢?学生不假思索、异口同声地回答道:是猎狗战胜麻雀。此时我单刀直入地说:不是。你们想知道麻雀用的是什么办法吗?学生流露出了惊叹、疑惑和急切的神态。学生主动地、全神贯注地一口气读完了课文,很快就找到了问题的答案:原来老麻雀是靠自己的勇气战胜了猎狗。这就恰恰体现了合理的教学手段的作用。假如我还是一如既往地给学生讲,而不是抓住问题的切入点来激发他们的兴趣,变学生被动学习为主动,那么,教学效果肯定会事倍功半。
在教学的过程中,教师是主导,把握着教学的全局和方向,必须站在一定的高度,担负起优化教学的任务,引导学生积极探索,鼓励学生发现和提出问题。学生则在教师的激励和引导下,提出这样或那样的问题,由此发现新的天地,创造新的情境。这样,才能从根本上改变那种单向灌输为双向交流的师生和谐统一的关系,为提高小语教学效率开创出互动的、理想的新局面。
三、精选教学方法
苏教版教材主编张庆先生这样认为:“学习语文无非八个字,‘读读写写、写写读读’罢了。”语言学家张志公先生曾经大声疾呼,语文学习的说法越多,花样越多,头绪也就会越复杂,结果只能是教者辛辛苦苦,学者迷迷糊糊。语文课堂应该是充满朗朗的读书声,应该是充满美感和自身对文本的体验,而不要过多地乱用教学手段,以致“拣了芝麻,丢了西瓜”。语文新课程提出要赋予学生更多自主性实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识,让课堂呈现出较多的外显活动,这是合理的、正常的。但当前活动中有相当部分是散漫的、随意的、肤浅的表层活动,缺乏明确的目的,为活动而活动,出现了活动形式化、浅层化的倾向。例如,一位教师在教学《大家都快乐》一文时,让学生表演一个人听广播,两个人讲故事,三个人掰手腕,等等,从中体会快乐。仔细想一想,这里的表演是毫无意义的,要真正让学生体会到诗歌所表达的快乐,应让学生从有感情地朗读去体会,这样才能有助于语文能力的大幅度提高。表演是一种很好的学习方式,然而,这一形式的应用应根据教学内容而定,如果运用不当,课堂教学只会给人一种热闹的表象,而不利于学生能力的提高。
有的教师利用计算机辅助教学,一味追求课件的容量,追求教学形式的热闹,很多需要学生去做的内容也被教师煞费苦心地通过课件展示了出来,变成现代化的“注入式”教学。因此,要发挥多媒体教学的作用,必须使用得当,在“辅助”二字上下功夫,从目标着眼,从内容着手,从教学的实际需要出发,与教学内容密切相关,才能有利于促进学生感悟,有利于提高教学效益。合理地选用多媒体,切忌赶时髦、凑热闹,以免影响语文课堂教学的实效。
四、讲究语言精炼
语文教师走进课堂,总想以简洁精练的语言赢得学生的青睐和赞赏。因此,教师要注意导课、启发、过渡、小结中的语言精炼,还要注意学生回答问题时的语言精炼。处理课堂中少数学生的纪律问题,不要“热处理”,不要使用过多的话语,可以采用眼神注视或短暂沉默等表达提醒、警示,让那些学生感受到课堂纪律必须遵守,自觉地纠正自己的不当行为。学生的注意力要靠教师精彩的课堂活动安排和精炼的语言,而不是反复地强调和指责言词,只有这样才能保持课堂的和谐气氛,节约课堂时间,增进师生情感,提高课堂教学效率。
总之,提高课堂效率除了上述的做法外,还应在钻研教材、设计板书、熟悉教案,优化教学目标、结构、方法、手段上多下功夫,把文本还给学生,把时间还给学生,让学生在读书中积累,在自读中感悟。多做“减法”,才能切实提高语文课堂教学效率。
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