更新英语教学理念,适应新的英语教育形势
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作者: 杨小明
普通高中《英语课程标准》(以下简称《新课标》)在教学理念、课程目标、课程内容、教学方法、评价手段等方面作了全新的定位与诠释,体现了当代人才观、教育观和学习观。教师们要深入学习和研究《新课标》,深切领会《新课标》的内涵,努力更新英语教育观念,不断改进英语课堂教学,以积极、开放的心态从容走进新课改,适应新的英语教育形势。
现阶段在我国高中英语教学中存在着诸多不适应现象:一是在高中英语教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象。教师在教学中虽然意识到语言运用能力的重要性,但高考英语的高度标准化考试模式这根指挥棒使得教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,在教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。二是现行教学大纲中的目标要求整齐划一。所有的学校和所有的学生都以同一要求来衡量,结果对于一些发达地区和重点学校来说要求偏低、偏少、偏易,但对其它地区和学校则又偏高、偏多、偏难。三是近年高考虽然逐年改革,从重语言知识转向重语言能力(2008年英语高考单项选择题体现尤为突出),加强了学生听力和阅读能力的培养导向,但是同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向,必然导致高中英语教学改革的艰难。四是近年来,各地的高中英语教学改革浪潮越来越高,实验成果也非常显著,教师的教学水平,学校的教学条件,课程资源的开发都取得了可喜的成果。学生的英语水平已有明显的提高,很显然现行的教材和大纲要求已不适应学生的思维能力和语言运用能力的发展要求,教材的能力要求及知识的深度远低于考试要求,教材与考试严重脱节。
《新课标》在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构建了具体标准。贯彻英语课程标准,必须建构与《新课标》同步思维的新理念。观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的,确立新的教育观念,是教学改革的首要任务。当前,要特别注意增强以下几种观念:(1)树立以学生为本,学生是学习的主体的观念。尊重学生的认知水平和认知规律,重视发挥学生的主体作用,有意识地加大学生的参与力度。教师要树立“以人为本”的教学思想,发展学生的自我概念,培养学生的“主体型”人格,弘扬学生的主体精神。(2)树立师生平等的观念,营造民主和谐的教学氛围。民主的师生关系是使教学过程生动活泼,学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中,学生才会有安全感和愉悦感,才敢于真实地表达自己,充分地展示自己的个性,自由地深入思考问题,创造性地发挥自己的潜能。(3)树立师生换位的观念,积极引导学生参与教学活动。教师要有“油灯精神”,即学生为油,老师为灯(老师从学生中吸收营养,又照亮了学生)。同时教师也要改变过去那种“我讲你听、我教你学”居高临下的不民主倾向,留给学生自由思考的空间,鼓励学生积极参与、主动思考,相信学生自己会学,还能学会,让学生成为知识的“再发现者”。(4)树立同化观念,即教师的教学思维、方法,要适应学生身心发展的新情况,而不是让学生身心发展的新情况适应教师固有的教学思维和方法。教学是一种创造性的活动,教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律,而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新,切忌单一化、模式化、公式化。教师要注重师生间的信息反馈、交流和同化,以适合学生全面发展的需要。(5)突破知识传授的主观活动领域,树立实践在素质教育中具有重要作用的观念。
先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来,此外,教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。本次教学改革不仅要改变教师的教育观念,而且要改变教师的教学方式、教学行为。就教与学而言,教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。研究表明,教学方式与学习方式相匹配有利于促进学生的学习。为此,教师在教学过程中要尽量采用启发式、讨论式等教学方式进行教学,应用优秀的教学软件,开展多媒体辅助教学,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;大力倡导研究性学习,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力;努力创设有利于学生形成一种积极、生动的自主、合作、探究的学习方式。
在教学实践中,我们应不断研究探索,大胆创新,调整和优化教学策略。在听力教学中,学生往往非常缺乏真实语境中“听”的体验,其信息资源与训练途径多局限于课堂内现有的听力材料,而许多教师也仅仅满足于现成材料,而忽视开发和利用生活中的多种资源,诸如活动通知、机场广播、英语新闻等。这就要求教师加强信息意识,注意搜集、筛选生活中应用性较强的素材提供给学生听与练。在逐步提高速度的同时,教给他们正确的听力策略,如怎样排除冗余信息,怎样捕捉中心思想等,帮助他们克服心理障碍,并不断增添文化背景知识,使学生听的技能不断提高,并通过听的活动发展说、读、写等其它技能。在词汇教学中教师应促使学生养成根据语境学单词的良好习惯,要有意识地引导学生在一定的上下文中找出有关情景,从而提高学生在语篇里猜测词义的能力。对于词汇记忆,心理学试验表明:分类记忆效率最高,因为在给一组单词分类时,受试者要根据发音、结构、成分、意义等多种因素将词重新组合,他需要进行分析、判断、联想、综合、概括等多种思维活动,这是真正的用脑。因此,在词汇教学中如果教师不断开发学生的潜能,鼓励他们自己总结规律,发现规律,自觉运用这些规律,就能使其成为自主学习者。语言知识中的语法如何处理呢?在强调培养交际能力的今天,语法教学是否仍然占有一席之地呢?回答是肯定的。《新课标》倡导的任务型教学同样重视语法的学习。但是,语法知识的掌握最终是为了学生正确地使用语言。因此我们要以培养自主学习与探究能力为主线,让他们发现、总结、归纳语法规则,并在使用中有目的地运用规则组织连贯语句,表达实际思想。在语法教学中,教师的任务就是要帮助学生将死的语言知识转化成灵活运用的能力,换言之,要“活化”语法教学,使他们能“用语言去做事”。因此要善于设计教法、创设情景,利用实物、图片、动作或表情、实验或演示、语言情境、游戏活动等多种手段和策略,在情景中让一个个毫无生气的词、句生动起来,鲜活起来。有时教师为设计合适的情景而挖空心思;为准备实物、图片、道具等花费不少时间,而课上几分钟就用完了。但这样做是值得的,因为这种新颖和活泼的呈现方式给学生创造了感受语言、习得语言的外部环境和有利条件,同时还大大激发了学生的内驱力,激活了他们的思维,使他们感受到了语言学习的快乐。
加强学习,不断提高教师自身的素质。按照十六大精神,我国将构建终生教育体系,建立学习型社会,这是社会历史发展的必然趋势。原始时代无学习教育可言,农业时代有了初步规模的狭窄教育,工业时代有了正规的大规模的教育,以培养有知识有技能的劳动者,每个人在就业前都必须经过一定时间的学习与训练。而到了知识经济时代,知识爆炸、知识更新周期大大缩短,在学校学几年就可以管一辈子的时代即将过去,中学、大学里学的知识很快就过时。而学习的能力却始终管用。一个现代人必须终身学习,边工作边学习,以适应飞速发展的社会,以掌握更新更多的知识。在这样的时代里,每一个教师都必须首先树立终身学习的理念,把自己定位在终身学习上。这也是教师的职业要求。要让学生树立终身学习的概念,掌握终身学习的能力与方法,教师自己先要不断地学习,活到老学到老。那么,就现在的教师来说,要学习什么呢?一是要学习法律政策知识,特别是与教育事业密切相关的法律政策知识。学好有关法律,既可以在教学过程中规范自己的教学行为,不做违法的事,又可以在自己的合法权益受到侵害时寻求法律保护,还可以教育学生学会依法办事。二是要学习专业知识。既要对自己所教学科的知识有深入的研究和掌握,又要不断掌握学科最新科技成就及相关学科的情况。也就是既要“渊”又要“博”。三是要努力钻研课堂教学艺术,提高课堂教学能力。要通过自己的语言表达、板书、重点难点的解决、课堂提问及各种教学手段的运用,把一堂课上得生动活泼。四是要不断提高自己的师德水平,懂得关爱学生、尊重学生,让每一个学生都在自己的课堂上有所收获,收获知识,收获成功,收获欢乐。五是要掌握现代教学手段。要懂得熟练使用电脑备课、制作课件。六是要学习和掌握心理学的有关知识。注意在课堂上对学生心理进行正确的引导与调整,同时注意自我心理调整。
新一轮课程改革的脚步离我们越来越近,我们将面临教育观念的“脑力激荡”,将面临课堂教学的更大挑战。让我们树立前瞻意识,学习研究高中英语课程标准,更新理念,改进教学,成为真正意义上的人才培养者。
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