家园互动,绽放光彩
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作者: 杨 燕
我从事幼教工作三年来,虽然接触的家长还并不算多,但却发现,孩子的优秀多与良好的家庭教育息息相关,而这些孩子的家长往往与幼儿园、老师的联系甚为密切,相当配合学校工作。可见,家园联系的密切度、互动度和共育程度,对孩子的发展来说,起着不可忽视的推动作用。
作为教师,我们要更积极主动地让家园互动工作启动起来,使家长们由被动转化为主动,由乐意转化为积极,这是我们最终追求的目标。
一、创设参与性家长园地
在幼儿园里,每个班级都设置了一个“家长园地”,在那里呈现主题活动的内容、育儿知识等供家长们关注,我们也都知道这是开展家长工作中的一项重要形式,但在日常工作中,我们可曾考虑到:怎样才能使家长园地真正地被家长关注,成为班级与家长的纽带,起到其应有的作用呢?对于这一点,在工作中我慢慢地有了些许发现。
首先,在专栏中选择、安排适宜的内容,设计上要吸人眼球,主题活动的相关内容和信息是必须放入的,因为这样可以帮助家长们了解到孩子在园学习的内容;其次,可以设计一些让家长和孩子们共同参与的题目,设计一次吸引家长和孩子共同关注的家长园地。
现在我带的是大班,对于幼小衔接的相关内容、开拓思维的智力游戏都是家长们所关注的焦点,同时也提供了孩子们挑战和展示自我的机会。有一次小朋友带来了一本文字与图画形象地联系在一起的“认字宝典”,他们对这些文字产生了极大的兴趣,猜想着“这应该是什么字呢?”看到孩子们这么热衷,我就找来了一些象形文字,让他们猜一猜,听到有的小朋友说:“我回家后也去考考爸爸妈妈,看看他们聪不聪明。”顿时给了我启发,我便将收集到的象形文字贴到了家长园地中,供大家参与竞猜。为了体现孩子和家长的不同想法,我还特意设计了幼儿竞猜栏和家长竞猜栏,孩子不会写可以请家长帮忙,就这样,我们的家长园地还真的一下子“火”了起来,家长每每经过都会仔细地关注一番。
二、鼓励参与班级活动
家长是孩子生活中的第一任老师,我们可以以直接或间接的方式来引导家长们参与进来。
1.尝试让家长参与课程构建。
家长最了解自己孩子的兴趣志向,采集家长的建议可以直接帮助我们获取孩子兴趣的需求,通过反馈互动使课程内容更加丰富,而且孩子们也会学得更主动、更快乐。
在开展《小问号》主题时,我常鼓励孩子们提问、寻求答案,后来,周子豫小朋友似乎养成了这种习惯,回到家就爱向妈妈发问,妈妈来园告诉老师,有时常把她弄得束手无策,最近又对太空里的现象产生了浓厚的兴趣,希望老师是否可以考虑,把孩子感兴趣的事物作为一个内容来进行教学活动呢?在采纳子豫妈妈的这个建议之后,我惊喜不已,原来很多孩子都对太空充满着好奇,在遇到很多没法得到答案的情况下,孩子们就会自发性地回去查资料,再和大家一起分享成果,这次意外的建议给我启发很大,于是,在每个主题开展过程中,我都会让一些家长参与到课程构建之中,把他们的建议、构想适当地融入到教学内容中去,效果真的不错。
2.尝试开展家长助教活动。
其实家长助教活动对家长的要求是比较高的,事先的准备工作也是相当重要的。首先,老师要帮助家长分析活动的目的、意义、形式、内容的组织与实施等;其次,在助教之后,家长们也有一定的心得体会,我们就必须做好相关的反馈工作,因为这样,我们可以从中吸取到很多新的元素,在丰富自己学识的同时,也可以帮助家长学到更多的育儿方法,达到彼此成长。
在一次家长开放日活动中,我们就请了一位医生爸爸来进行助教,先前的准备工作确实有些烦琐和辛苦,但到了实施时,看到孩子们听得比平时认真,表现也更积极主动,在助教家长的孩子脸上,我看到了自豪的表情,我想这时在他的心里肯定萌发了对爸爸强烈的崇拜之情,所以这样的活动的确很有意义。
三、引导家园共育求发展
在工作中我们会观察到,有的家长对孩子缺乏客观了解,导致了家教的盲目性,对幼儿园活动参观浏览得多,而直接参与得却很少,教师就应当帮助家长克服误区,将家园合作作为重点,促使孩子全面发展。
1.客观评价孩子,帮助孩子发展。
在家长眼中,自己的孩子总是最好的,这是挚爱的体现,但有时这种爱也会阻碍对孩子公正客观的评价,导致制约了孩子很多习惯、行为、能力方面的发展,比如:有的孩子在园常出现攻击他人的行为,当老师与家长交流时,家长却说,孩子在家很乖,从不去惹别人,像这样的对话传入孩子的耳中,我想当时孩子一定洋洋得意,久而久之,便会形成“妈妈反正会帮我”这样根深蒂固的理念,值得我们思考的是:这真的是在帮助孩子吗?
我们可以引导家长进行有效观察。从家长开放日的反馈意见来看,家长们对孩子的评价不外乎“孩子不爱举手,请老师多提问他”等这些方面,究竟孩子具体的发展水平如何,他们也许并不清楚,所以,引导家长有目的地观察孩子的表现,让家长做到“心中有数”是相当重要的。比如,在给孩子布置回家完成的任务中,我们可以围绕目标设计一些问题:孩子能将平时观察到的内容用语言表达清楚吗?他能否独立、耐心地完成任务?他的想法是否与众不同,等等,为家长提供一个参考的媒介,避免家长漫无目的地进行观察,也使得家长的目光不再那么局限。
2.及时交流配合,避免教育脱节。
大部分家长都非常支持幼儿园的工作,但时常会发生这样的情况:在教育内容及方法上出现脱节现象。比如:有的孩子还没有掌握10以内的加减运算,家长就急于让他们学习两位数的加减运算了,而且这些也并不是幼儿园孩子需要掌握的内容;还有的家长十分关心幼儿园有没有办特长班,而当孩子将自己动手制作的小作品或者学到的儿歌展示给他们时,却不屑一顾,老师与家长之间需要接纳配合,其实在家长和孩子之间同样也需要接纳配合。
我们可以以及时地肯定家长工作作为缓解的一种手段。如在进行《保护环境》这个主题时,家长们提供了各种废旧材料、参与资料的收集,于是,我们组织家长和孩子一起变废为宝,通过一些方式,如:在家长园地里张贴“表扬榜”,或者给孩子们一些奖励等,让家长们知道,他们的付出是我们和孩子都需要和欢迎的,这样以点带面,不仅激发了家长们无穷的动力,而且在一次次合作中,他们深刻地了解、体会到了孩子们真正需要的是什么,他们应该怎样来接纳和配合自己的孩子,慢慢地就掌握了科学的教育方式。
以上所述是我点滴的经验体会,我意识到,家园互动对于一个孩子的发展潜能来说,起着至关重要的作用,也起到了推动作用,这些是作为老师和家长所必须认识到的,然而,生活之中的互动无处不在又一次地告诉了我互动存在的必要性和重要性,家园之间犹如生活之间,当然也应该建立起和谐、有效的互动环节,因为只有这样,才能进一步地帮到孩子,真正地引发祖国未来之花齐放光彩。
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