培养学生学习数学兴趣的六种方法
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作者: 林正朝
目前数学课堂教学中还存在着很大的弊端,就是把学生当作储存知识的“容器”,情感因素的动力作用被忽略了,沉重的作业负担使学生对老师产生抵触情绪,这在很大程度上抵消了数学课堂教学的效率,教师要发挥自己的教学艺术去感染学生,用丰富的感情、生活的语言、形象的事例,把知识性、思想性、新颖性和科学性融为一体,采用灵活多样的教学形式和手段,创设生动有趣的情境,吸引学生学习的注意力,激发学生的主动性和积极性,可从六个方面着手。
一、建立融洽的人际关系,形成乐学的气氛
教学活动是在教师和学生中进行的,它不仅是一个信息输出输入的认识过程,而且是一个交流思想感情,建立师生融洽的人际关系的过程。所以在教学教育过程中,教师首先必须多接触学生,关心爱护学生,为学生多办实事,做学生的知心朋友,这样学生就会信赖你、亲近你,乐意向你讲悄悄话,一种友爱、融洽的师生情感氛围就建立起来了,乐学、好学的气氛也就形成了。为此,教师必须把“微笑”带进课堂,以良好的情绪,促使学生形成一种良好的心理定势,以教师乐教促学生乐学。其次,教师还应注意因材施教,对不同层次的学生采用不同要求,特别要让学困生有成功的机会,以帮助他们获取成功的体验而产生学习兴趣。如有一年我在四年级接班时,遇到李××学生,平时学习成绩不错,也比较活泼。有一周,我发现该生学习情绪很低落,课堂无精打采,从不举手发言,提问时答非所问。通过谈心,我发现这位学生的父亲病危住院,急需高额医药费,母亲为这事四处奔走,筹措资金,把他寄在亲戚家里,他思想负担很重。事后我发动全班学生开展献爱心活动,并对他多关心、多鼓励,与他交朋友,他很受感动,马上稳定了情绪,课堂也很注意听讲,作业也特别认真,学习成绩很快就跟上来了,后来还成为班级的数学优等生。又如,前两年,我遇到两位学生,他们学习成绩很差,有厌学、逃学的现象。我一方面鼓励他们,一方面在每一节课中特意设置一些简单、容易的题目让他们解答,并及时对他们的进步给予肯定、表扬,使他们感到自己并不笨。这样他们学习有了信心,平常也能亲近老师,学习的成绩也就逐步提高,逃学的现象不再发生了。
二、贴近生活实际,激发学生学习数学兴趣
要激发学生学习数学的兴趣,教师就要不断结合教材内容,经常向学生提出生活实践中迫切需要解决的数学问题,在学生生活问题的解决中发现数学的概念,形成数学的思想与方法,从而激起学生学习数学的求知欲望。如教“比例尺”一节课时,我在黑板上挂上一幅中国地图,问学生:从图上你们能很快知道福州到上海、北京到广州实际有多远吗?坐每小时行60千米的火车,要坐几小时?学生马上活跃起来,积极寻找计算的方法。这时我说:这节课我们将会解决这个问题。学生由于好奇激发了听课情趣,从而体验到学习的乐趣。又如,在教稍复杂的“正比例应用题”――竿高与影子长时,我先问学生:学校的旗杆有多高?1号教学楼有多高?谁不用爬上去量,就能很快算出它们的高度?学生议论纷纷,各抒己见,求知欲十分高涨,迫切想知道它们的高度。教师在这种情况下,进行讲授新课,有利于激发学生学习数学的兴趣。
三、通过实验操作,培养学习兴趣
学习是一种艰苦的思维活动。人的头脑是思维活动的机器,而兴趣和求知欲望是启动思维机器的动力。在课堂教学中,采取直观、生动形象、适合儿童心理发展的教学方式,可以诱发学生的学习兴趣。因此,在教学中教师要坚持“直观性”与“启发性”的原则,充分利用数学的教具、学生的学具,通过“折一折”“涂一涂”“指一指”“说一说”“摆一摆”“量一量”进行适当的实验操作,让他们运用眼、耳、手等各种感官器官去注意观察学习对象,形成视觉、听觉、触觉的愉悦表象,提高学习数学的兴趣。如在教学“圆的周长”前,我让学生预先准备三个大小不同的圆,教学时让学生分别测量这三个圆的周长与直径,算出圆的周长和直径的关系。学生通过亲自测量、实验操作、演算,发现不论圆的大小,它的周长总是直径的三倍多一点点。这样就诱发了学生对新知识的兴趣,他们的思维也就得到了发展。
四、利用现代多媒体教学,诱发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,能调动学生多种感官协同作用。多媒体就有能变静态为动态的功能,能为课堂教学创设一个生动有趣的教学情景,化无声为有声,化静为动,化抽象为逼真,变枯燥为有趣,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,化难为易,提高学生的学习兴趣。如在学习“圆的面积”时,我使用多媒体教室,在电脑里先画一个圆,接着把这个圆平均切割成16份,然后通过多媒体的动画,把16份分成两部分交错拼起来,拼成一个近似的长方形。我反复演示几遍,并启发学生;近似的长方形面积与原来的圆的面积有何关系?近似的长方形的长和宽又与原来圆的什么有关?学生争先恐后、积极发言:近似的长方形面积与原来的圆的面积相等,近似的长方形的长等于原来圆的周长的一半,宽等于原来圆的半径。从而很轻松地导出了圆的面积,提高了课堂的教学效率,诱发了学生的学习兴趣。
五、培养学生对教材的情感,产生学习兴趣
美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为:“有意义学习必须具备两个先决条件,认识基础和情感动力。”在多年的教学中,我深刻地认识到,每一节新课,学习一种新知识,教师都应提出难度适宜、富有吸引力的问题,让学生通过阅读教材来解决问题,使他们真正体会到课本是获取知识的宝库,从而养成看书自学的好习惯。如在教“反比例意义”一节课时,教师可以提问:两例题中的相关联的量是什么?它们的变化有什么规律?它们的什么都一定?然后让学生通过看书自学,这样学生在自学中就能掌握判断两种量成不成反比例的方法,从而对数学课本产生情感,养成自学的好习惯。这样就能变教师苦讲为学生乐读。
六、及时表扬,适当评比,强化学生的学习兴趣
表扬与评比是能使学生形成积极向上的学习动机的有效办法,及时表扬是对学生的学习态度和成绩的语言强化,也是对学生学习效果的及时反馈,常评比能唤起学生的学习兴趣,鼓励进取。教师在教学中根据学生的不同特点,开展小组的组员之间、小组之间,班级之间的评比,能强化学生的学习兴趣,同时也能促进组内、组间、班级学生的协作,起到“一帮一”、“一促一”的作用,但在评比中也要注意对一时“失利”的学生及时给予鼓励、安慰,并创造机会,不让他们的兴趣因“失利”而衰退。
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