农村小学室内体育课存在的问题及解决策略
来源:用户上传
作者: 曾华 李会兰
摘 要： 农村小学体育场地条件普遍受限，一旦遇到恶劣天气，只能在室内上体育课，本文分析了农村小学上室内体育课时普遍存在的问题：集中讲座型；自主学习型；放任自流型，并提出了创设情境，结合生活实际，运用现代教育技术等六条具体措施。
关键词： 农村小学 室内体育课 存在问题 解决策略
农村小学体育场地条件普遍受限，基本不具备体育馆、风雨操场等硬件设施，大部分学校的体育场地是老式的煤渣田径场。一旦遇到恶劣天气，室内体育课便占了相当大的比例，粗略地估算，一个学年至少有四分之一的体育课要在室内上。室内体育课往往不被教师和小学生重视，很多时候要么小学生在教室自习做作业，要么不做任何准备便上课，形成了“教师不愿教学生不肯上，学生不愿上教师不肯教”的恶性循环的局面。因此，必须对农村小学室内体育课引起足够的重视，从教学内容的选择到目标的达成、教学方式的确定、教学效果的反馈等都应精心设计。
一、农村小学室内体育课存在的问题
1.集中讲座型。
按照室外课的班级分组，把几个行政班的小学生集中在会议室、阶梯教室或多功能教室里采取讲座的形式集中授课。这种形式往往人数多，教学形式呆板，小学生觉得空洞乏味，久而久之，人心涣散，注意力不集中，教学效果自然比较差。
2.自主学习型。
这也许是部分农村小学室内体育课经常出现的现象，遇到恶劣天气就上自习课，甚至给其他教师上文化课，这样教师轻松，小学生也觉得理所当然。
3.放任自流型。
这种情况往往是上课老师打个照面或者是不来，由班主任安排或者是小学生自行决定，于是小学生中就出现有在外打球的，有在教室里下棋的、学习的、听音乐的，以及到图书馆看书读报的等。
二、解决问题的策略
1.创设情境，讲练结合，发挥小学生的主体作用。
小学生因年龄小，活泼又好动，因此对他们不能进行过深的理论讲授，只能讲一些简单的常识性内容。在讲授时也不能进行简单的说教，而是要使内容生动、形象，创设语言和练习情境，使讲练相结合，引发小学生的好奇心，激发学习兴趣。例如，在教学健康常识《肥胖与瘦弱》时我是这样设计的：
带领大家做两个游戏。游戏1负重下蹲，游戏2轻装下蹲。在学生玩完两个游戏后，我提出假设――如果把这个10斤沙袋变成了10斤的肉长在我们的身上，会产生什么影响？在进行激烈的讨论后，我质疑：如果体重增加后，会加重身体的负担吗？对身体有危害吗？应该引起我们的关注吗？并指导小组讨论与交流。结论：肥胖可以通过负重来体验，可是瘦弱却无法体验。所以请大家展开辩论：“过于肥胖是不健康的，但是瘦弱是健康的”这句话是否正确。经过激烈的辩论后，我小结：瘦弱也是不健康的。在得出两个结论后，我请小学生为有这样苦恼的同学找原因，提建议。在小组的交流中，我将肥胖造成原因归为三类：（1）遗传：父母一方肥胖，其子女发胖率为40%；父母双方肥胖，其子女发胖率为70%。（2）摄入的热量太多，脂肪大量堆积。（3）缺乏体育锻炼。将瘦弱造成原因也归为三类：（1）患有慢性疾病。如贫血、寄生虫。（2）不良饮食习惯：厌食、偏食等。（3）缺乏体育锻炼。将同学的建议归纳为：（1）改善饮食结构，膳食均衡。（2）加强体育锻炼，树立终身体育的意识。最后，根据建议，请他们制订适合自己的“健康成长计划”，并给他们三点选择：从饮食中思考；从体育锻炼思考；从你感兴趣的角度思考。请小学生任选一点制订，并将制订的计划用卡片的形式展现。这是一个延伸环节，是让大家在感受生活时展望未来，树立健康和体育的终身意识。
2.结合生活实际，遵循“动、乐”原则。
理论知识课由于在教室内进行，场地受到限制，教材内容又显得单一，小学生学起来枯燥，这就要求教师认真准备，严密组织，充分体现体育教学的“动、乐”原则，即在教学中为小学生创设积极动脑思考、动手操作、动口问答的机会，在此过程中激发小学生的积极性，产生学习兴趣和求知欲望，在兴趣盎然中学习，由动而乐，在乐中学。如在篮球的规则简介教学中，什么是合法支球，两次运球，带球跑？什么是推人犯规，打手犯规，故意犯规？……我边讲边问，并让小学生边答边模仿。虽然小学生一时做得不准确，甚至有些滑稽，但不断地在“动”中学习，体验学习知识的乐趣，在乐中喜欢上这门课。
3.运用现代教育技术，充分体验体育魅力。
现代教育技术已呈多样化，在教学中不应该只是采用“一支粉笔、一块黑板”陈旧式的教学手段，而是要大胆运用现代教育媒体，使活动性、形象性相统一。如在进行足球基础知识教学时，由于农村小学体育设施及条件有限，便可借助多媒体教室结合各种比赛的实战制作多媒体课件，让小学生直观、形象地观察各个技术环节，领略“世界第一”运动的魅力；我在《武术健身效果好》的教学中，利用中华武术的渊源、流派与种类的对比，让小学生了解中华武术文化的博大精深和强身健体、保家卫国的作用，并且可结合奥运会体育健儿顽强拼搏、勇夺金牌、为国争光，当国歌一遍遍响起的场景，激励小学生积极参与体育活动，激发小学生的爱国热情，使小学生树立努力拼搏、不懈进取的精神，立志成为建设祖国的有用之材。
4.展现教师才能，体现教学艺术。
小学生由于年龄小，其生理与心理上都很幼稚，很容易依赖人、亲近人。这就要求教师语气以表扬、鼓励为主，激励小学生不断努力；语言要亲切，有激情，有感染力，好像电视里少儿节目的主持人一样，让小学生感到很亲切，玩得开心，学到知识。教师要不断学习，充实自己，进而知识丰富，语言幽默，能力全面。如在设计一个体育理论和健康保健知识的教学时，就像组织一次少儿节目一样，首先讲授理论，然后设计很多相关的问题，采用抢答、分组竞赛等形式，老师作主持，整个课堂气氛活跃，小学生思维活跃，知识得到巩固，使知识性、趣味性、娱乐性、竞赛性融为一体，充分体现体育与健康教育的育体与保健相统一的独特风格。
5.结合重大赛事，拓展小学生视野。
每年国内外都有很多的体育大事，教师应该具有敏感的分析能力，从这些体育大事中抓住其中隐含的体育知识，加以引导分析，从而让小学生掌握体育知识。一般来说，体育理论比较枯燥，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的小学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面中，这样不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。比如：从NBA的篮球赛事，组织同学们观看比赛，进行篮球的相关知识的教学。又如：北京奥运会的成功举办，通过学习，小学生可以了解到奥运会的有关知识，了解申办的过程。
6.讲讲体育故事，培养小学生的口头表达能力。
故事往往有它独特的功效。一则好故事听来不仅引人入胜，而且耐人寻味。所以，我们可以把教学内容结合小学生的日常生活编成一个个小故事或者直接下载共享的体育网络资源，让善于演讲的小学生在课堂上讲解。这样，不仅能促进小学生的个性化发展，而且能吸引小学生的注意，让小学生在不知不觉中学到体育人物、历史方面的知识。或者在课前布置好任务，让小学生自己组织材料，轮流在课堂中讲演，以培养小学生积极动手和动脑的习惯，同时提高小学生口头表达能力和自信心。
如“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让小学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使小学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣，带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
从农村小学的硬件设施跟不上的现状来看，尽管室内课占的比例较少，但我们必须清楚地认识到它的重要性，因为理论指导实践就充分说明了这一点。因此，这就要求体育教师不仅要掌握丰富的科学文化知识，而且要不断努力地深入钻研新教材、新课标，开放思想，多动脑筋，大胆探索与尝试，掌握体育学科与自然科学的相互联系，全面提高自己的专业水平和素质修养，争做一名合格的农村小学体育教师。
参考文献：
［1］张虎，苏蕊，崔丽.体育课程资源的内涵及其开发利用问题分析［J］.首都体育学院学报，2006，（6）：113-115.
［2］季浏，汪晓赞.小学体育新课程教学法［M］.北京：高等教育出版社，2003：178.
［3］赵吉峰，赵晚霞.新形势下体育课程资源的开发和利用［J］.湖北体育科技，2003，（3）：408-410.
［4］赵华丽，桑凌虹，包晓法.新课程标准下体育课程资源的开发与利用［J］.四川体育科学，2006，（1）：132-134.
［5］李玉辉.陇南市农村小学体育课程人力资源现状与开发利用研究［J］.甘肃高师学报，2010，（2）：96-98.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-908349.htm
