如何在写字中提高学生素质

来源:用户上传      作者: 赵 丽

　　摘 要：本文就如何指导低年级学生写字，从以下几方面作一论述，首先是教师要做示范作用；其次是掌握汉字的结构。
　　关键词：交流；观察
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0025-01
　　
　　指导低年级学生写字，首先是教师要做示范作用。一年级学生的观察能力是有限的，一个生字要正确无误的摆放在田字格中，对他们来讲色非易事，这要教师范写。范写的过程其实是润物细无声的教育过程。学生的感觉是十分敏锐的，教师一个漂亮的范写会给他们以美的享受，让他们跃跃欲试，激发写的欲望。
　　其次是掌握汉字的结构。一年级新生在学习了一些汉字后，对汉字的结构都能有一个正确的认识，不外乎上下、左右、全包围、半包围、上中下、左中右等等这些结构。但要他们正确掌握结构之中的不同组合方式，例如左右结构中的上面对齐，下面对齐，左窄右宽，左宽右窄，并且写到位，对一个初学写字，又缺乏观察力的一年级学生来说，的确是个难题，汉字以左右、上下两大结构为主，于是我决定以这两种结构为突破口，分别从几个方面引导他们观察。
　　如果是左右结构的字，我会问：
　　1.这是什么结构？
　　2.哪宽哪窄？
　　3.哪边对齐？
　　如果是上下结构的字，我会问：
　　4.这字是什么结构？
　　5.哪宽哪窄？
　　用这种固定的模式提问，学生听得清楚明白，掌握很快，能准确的有目的的分析字形特点。一段时间后，学生形成定势，不用老师逐一提问，可自己看字分析。
　　第三步便是牢记结构，将字形特点默记在心中，做到心中有数，脱离书本，也能准确地找出每笔的位置。通过不断积累，不断总结，教会学生找出组合规律，比如：左右结构的字，左边偏小，那么此字一般是上面对齐，右边偏小，此字一般就是下面对齐。 这一步，便于学生从小打好牢固的写字基础。
　　第四步才是写。这写要一气呵成，不是看一笔写一笔，因为结构已牢记于心。
　　第五步是对照修改，找不足，教师应积极参预这一步，可集体修改错误，也可单独指导，教师还可亲自为他们在本上写一遍，这会给学生很大鼓舞。
　　这五步起初走得很慢，一个字从范写到落笔修改得五、六分钟，随着能力的不断提高，教师不必每字分析，依情况放手让学生自己书写，但范写不能省。
　　经过实践，这种指导写字的方法是有效的，大部分同学能将字正确的摆放在田字格中。一些同学已形成写字技能，看一眼，就能将字写得到位且流畅，这种方法所培养的观察能力、动手能力，协调能力是显而易见的。最大的收获是培养了学生良好的学习习惯，认真的学习态度，这才是练[了的目的所在。
　　我总让他们记住“提笔就是练字”。我还经常随字讲一些小窍门。如多横的字，横之间的距离相等，象“星”字；多竖的字，竖之间的距离相等，象“相”字。这很受他们喜欢，他们也会告诉我他的小发现。
　　我觉得写字也是一种交流。老师若不经常练笔就很难有所领悟，在教学时就不能与学生产生共鸣。俗语说“字如其人”，对于身心正在发育成长的小学生来说，把字指导与育人结合起来，不失为培养高素质人才的有力手段。

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