在教学中应如何引导学生去学习
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作者: 邓爱兵
摘 要：中学生在中学成长是人生成长的关键时期，也是一个人从幼稚走向成熟的时期。因为他们不满足于成年人对事物现象的描绘和解释，不会轻信别人，而是要自己去研究和探索未知的世界。他们希望能独立地思考和解决所遇到的问题，渴望凭着自己的努力取得成功来获得别人的尊重，这表现在学习上，就是非常反感于灌输式的教学方法，现在许多学生在学校中消极学习的表现和中考后狠撕课本资料的行为就是他们不满情绪的发泄。所以，教师要尊重学生，要求独立思考和表现自我的需求。在他们学习知识的过程中，不要急于把学习的结论直接灌输给他们，而应该通过引导、研讨等教学手段让学生主动地去学习和获取知识，课堂中通过设置问题进行教学就是符合中学生心理发展的一种教学。
关键词：教学；引导；学生学习；教学策略
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0210-01
中学生在中学成长是人生成长的关键时期，也是一个人从幼稚走向成熟的时期。因为他们不满足于成年人对事物现象的描绘和解释，不会轻信别人，而是要自己去研究和探索未知的世界。他们希望能独立地思考和解决所遇到的问题，渴望凭着自己的努力取得成功来获得别人的尊重，这表现在学习上，就是非常反感于灌输式的教学方法，现在许多学生在学校中消极学习的表现和中考后狠撕课本资料的行为就是他们不满情绪的发泄。所以，教师要尊重学生，要求独立思考和表现自我的需求。在他们学习知识的过程中，不要急于把学习的结论直接灌输给他们，而应该通过引导、研讨等教学手段让学生主动地去学习和获取知识，课堂中通过设置问题进行教学就是符合中学生心理发展的一种教学策略。
在课堂教学中，由于学生的知识和经验还比较贫乏，他们的辩证思维能力还不强，所以造成他们对问题的看法往往比较肤浅或具有片面性，如产生毫无根据的争论、观点偏激等因素。但教师要珍惜学生思维中可贵的独立性和主动性，善于鼓励和引导他们去探索问题。因为这样，既使他们既增长了知识和提高了思维能力，又满足了他们要求独立和获得尊重的心理需求，以促进他们的心理健康发展，以顺利渡过中学时代。
学生的学习活动总是受一定的学习动机所支配，作为学习动机的心理因素，主要是学习需要，而需要和内驱力是紧密联系在一起的两个概念。学生因学习的需要，就会产生内驱力的刺激，内驱力刺激引起反应，反应导致需要的满足。但学生仅有学习的需要是不够的，还要有激起这种需要的条件，使学习的需要由潜在状态转变成唤醒状态，这是学生产生学习的内驱力、寻求学习需要满足的基础。
学生的学习内驱力主要有附属内驱力、好奇心内驱力、自我提高内驱力和认知内驱力等。以获得他人赞许为目的的附属内驱力在现今中学生中已不占主要地位，好奇心内驱力则受到学生个体探索新事物需要的差异和教师设疑教学策略水平高低的影响。值得注意的是占目前中学生学习内驱力很大比例的自我提高内驱力和认知内驱力，前者是个人通过自己的胜任能力和学习成就的提高来赢得群体中地位与自尊心的内驱力，尽管它是学习的外在动机，但在目前追求个性和自尊的高中生群体中其促进学习的作用不可忽视，教师在教学的过程中，应创造机会尽量满足他们这方面的需求，既要在教学中坚持运用设疑教学策略，又要使设置的问题在难度上有不同的层次，让全体学生都有表现自己才能的机会。当学生对问题进行积极思考后，一旦自己得出问题的正确答案，就会体验到成功后的愉快情感，这种情感又会反过来激发他们的学习兴趣，另一方面，这种愉快情感有利于学生人格的健康发展。真正对学习起持久的促进作用的是认知内驱力，它是以获得知识和解决问题为目的的内在学习动机。以认知内驱力为主的学生满足于学到的知识和自身能力的提高，而不在乎外在的赞许或奖励，其学习动机水平已达到内化程度。培养以认知内驱力为主的学生，这是学校教育追求的主要教育目标之一，教师应在平时提高学生其他内驱力水平的基础上，逐步提高他们的认知内驱力水平，运用设疑教学策略的最终目的，就是培养学生能在学习中主动地去知疑、探疑和解疑，以真正提高他们的学习动机水平。
如何来发展学生的思维能力和创新精神，这是目前学校教育中最尖锐而尚未加以充分研究的问题。要改变这种教育中的一些不足，学校作为各门学科的科任教师在平时的教学中要善于设疑问难，以启迪学生的思维。从心理上分析可知，青少年都有一种思维的积极性，他们对智力活动有着极大的兴趣，他们不仅力求找到自己所关心问题的答案，而且希望对问题所涉及的现实、思想、信念或知识表现出自己独特的见解，设置问题的教学恰好满足了他们的这种学习心理，因此，就能很好地达到启迪思维的目的。
古人曰：“学则须有疑，小疑则小进，大疑则大进”因为疑既是学习知识的起点，也是闪现智慧火花的开端。用设疑的方法，让学生自己去探索问题的症结，运用已学过的概念和方法去寻找事物的内在联系，求得解决问题的最佳途径。在此过程中，学生既能发展独立思维能力，又能从问题的诸多种矛盾之中产生自己的独特的见解，从而提出与众不同的解决方法，以发展了自己的创造力。反之，若在课堂教学中教师滔滔不绝地讲个没完，学生只能袖手旁观，则学生的思维能力和创新精神就会被滚滚而来的现成知识的洪流无情地卷走。所以，教师应该在教学中多从各角度各层次的领域方面来发展中学生的创新独立主动思考的学习能力。以力求能达到在课堂中让中学生能始终处于学习的主动地位，以换醒现行新课改的教学模式。
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