浅谈初中文言文教学解析
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作者: 袁定芬
摘 要：“滴水可以穿石”“铁杵可以成针”，只要我们长期坚持积累学习，就必能提高文言文的阅读能力。
关键词：文言文；留；删；补；调
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0132-01
综观我市历年中考文言文会发现，文言文考点都来自课内，而文言文的知识考点每一年又都大同小异，且出题离不开“文”和“言”的范围。这里的“文”即是指思想情感、文学、文化；这里的“言”指的是文言知识以及字词句的理解和积累。
而很长一段时间内，文言文教学落入字字落实，句句翻译，面面俱到的教学误区。老师讲得细，学生则不知所云，一到考试就会张冠李戴可以说是费时费力。针对这种情况，我在文言教学中主要采取以下步骤。
首先是诵读，诵读是文言文教学极其重要的方法。通过诵读能够培养文言语感，感受作者思想。由于文言文离我们太远，所以抓这一点很重要，可以说诵读是实现“文”和“言”统一的基础。在课堂上采取各种形式的诵读方式，或老师范读，再由学生自由朗读，然后齐读或分组朗读。有时还设计一些朗读活动，让学生在读中熟悉文章，感知作者的思路；在读中揣摩文章中的精彩段落。学生能带着明确的目的反复诵读课文并力求熟读成诵，这对文言文的学习是大有好处的。学生对文言文若能达到背诵的程度，往往对文章的情感、神韵就能有一个更深的理解。在此基础上进行第二环节的教学即翻译。
文言文的翻译。是每年中考的必考考点，而正确翻译的方法又是答题的关键。文言文翻译的方法主要有直译和意译两种，根据《课标》及中考要求，教给学生的主要是直译的方法，要掌握这种方法只有通过大量的翻译练习，才能真正掌握，纯熟运用。在翻译中主要教给学生几个翻译的诀窍。
1、留。如遇到文言文中的人名、地名、年号、国名、朝代名、官名、职称、器具名称等专用名时，一律照抄，不必翻译。如：
①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）（“庆历四年”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，翻译时保留不变。）
②口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）（“屏障”“桌”“椅”“扇”“抚尺”都是物名，翻译时保留不变。）
③陈胜自立为将军，吴广为都尉。（《陈涉世家》）（“陈胜” “吴广”是人名，翻译时保留不变；“将军” “都尉”是官名，翻译时保留不变。）
2、删。即删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等,在现代汉语中是没有词能代替的,翻译时便可删去。如：
①夫战，勇气也。（《曹刿论战》）（“夫”为发语词，翻译时应删去。）
②骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（《狼》）（“之”用在主谓之间，取消句子的独立性，无实义，可不译。）
③久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）（“之”用在名词后凑足音节的助词，翻译时应删去。）
3、补。文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中的省略成分补出来，使句意完整，然后再译。如：
①见渔人，乃大惊，问所从来。（《桃花源记》）（句中“见渔人”前省略了主语“村中人”，翻译时要补充出来。）
②忠之属也。可以一战。战则请从。（《曹刿论战》）（句中“以”后省略了“之”，意思是“这个条件”，翻译时要补充出来。）
4、调。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式（主谓倒装、状语后置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等），翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。如：
①孔子云：何陋之有？（《陋室铭》）（句中“何陋之有”可调成“有何陋”，全句译为：“有什么简陋的呢？”）
②微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）（句中“谁与归”可调成“与谁归”，全句译为：“同谁一道呢？”）
③甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）（“甚矣，汝之不惠”可调成“汝之不惠甚矣”，译为“你太不聪明了！”）
④马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）（“马之千里者”可调成“千里之马”，译为“能日行千里的马”，即“千里马”。）
翻译的方法不止这些，上述只是列举了初中生常用的几种文言翻译方法。教学生翻译文言文时还应遵循两大原则，其一是词不离句，句不离篇。文章的词、句都是在具体的语言环境之中。翻译古词、句了解它们所处的语言环境，然后才能正确翻译；其二是直译为重，意译为辅。即依照原文的词语、句子，逐一翻译，还要求保持原文的句式和语气等。在翻译时，某些词句直译以后语意仍不明朗，甚至读起来十分拗口，那就要用意译来辅助。
如“万钟则不辩礼仪而受之”。
直译为“高官厚禄就不辨别礼仪就接受”意思不明确，而这里要表达的意思是“如果不分辨是否合乎礼仪就接受”，意译后就不难理解了。
在实际运用中，应结合上下文语境，灵活使用，既要忠实于原文，又要文从句顺。这里有必要强调一点，虽然初中文言文的语法不属考试要求，但为了为高中的学习打下基础，保持其统一性，初一就要对学生提文言语法，使他们初学就养成良好的习惯。
文言翻译涉及的知识点还很多，如通假字、一词多意、词类活用、古今异义的词、文言句式等，都是必须讲清和掌握的。对这些知识点的学习，一般是放在语境中逐步进行。如果一篇文言文是一棵树，那么这些知识点就是这棵树上一个个的果子，品尝鲜果的方法是边攀爬边品尝，最好不要把它全摘到筐里再去欣赏。品尝还应有回味的过程，这就到了文言文教学的第三个环节即梳理和归纳知识点。
梳理和归纳知识点，使之系统化、条理化以求巩固，也为以后的复习打下坚实的基础。“滴水可以穿石”“铁杵可以成针”，只要我们长期坚持积累学习，就必能提高文言文的阅读能力。
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