论初中物理教学中学生学习情感障碍消除策略
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作者: 申炳银
摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的实施，中学物理教学的目标已经发生了根本转变，强调从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生。本文从学生的学习情感出发，对消除初中生物理学习的情感障碍进行研究，帮助学生掌握学习的方法，提高自我学习的能力，改变学生的学习状况。
关键词：初中物理；情感障碍；消除策略
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0102-01
物理学习中的情感障碍，是指在教学活动中，学生怕上物理课，怕物理教师，对物理学习出现的抵触、恐惧和厌学等消极的情感体验。传统的物理课堂教学缺乏对物理现象的好奇心和探索物理世界奥秘的愉悦情绪，致使学生感到物理课枯燥无味,久而久之，学生就会对物理学习产生消极的情感。心理学研究表明，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。因此，在物理教学中有意识地实施情感教学，培养、训练学生的情商，对智力的发展具有全面而有效的促进作用，是全面素质提高的关键。
一、提高物理的学习兴趣
物理学是美的科学，物理学到处映射着美的光辉，物理概念的深刻明晰，物理规律的和谐统一，物理现象的奇异美丽，无不体现着物理现象的简单美、对称美、和谐美。作为物理教师，我们应发掘这种美，让学生感受这种美。
例如在学习光学的时候，笔者不仅给学生看美丽的照片，还摘取了鲍勃・肖的科幻小说《往日之光》中的一段文字“想象有一种玻璃，光在这种玻璃中运动的速度极慢，通过半厘米厚需要10年，比蜗牛的速度还慢得多。当一块慢透光玻璃制出来时，望上去总是一片漆黑，因为还没有光穿过它。把这种玻璃放在风景秀丽的林中、湖边，带着这些美丽景致的光进入慢透光玻璃中，10年也出不来。把在这种地方放了10年的玻璃镶在城市住宅的窗户上，那么，在下一个10年的过程中，这个窗子外面便仿佛呈现林中湖泊的美景。各种动物无声的前来饮水，空中百鸟飞翔，日夜在交替，季节在变化。身居闹市，犹如别墅。”这是一个多么美丽的幻想，有趣的创意，谁会不为这一美妙的事物而陶醉?当学生还沉浸在美丽的幻想中的时候，笔者提出了这样的疑问“作者进行的科学幻想有没有依据?如果有依据，那其依据是什么?从你的课本中找到答案。如果是你，你会如何制造这种玻璃?”面对这样有趣的事物，学生情绪高涨，思维活跃，兴趣盎然。不仅很快地掌握了知识，而且极大地激发了学生的想象能力。
二、培养亲和的师生情感
大多学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。这说明师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。教师对物理的无比热爱、勤于钻研、执著追求以及饱满的教学激情，可以激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生情感的共鸣。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的物理知识、风趣幽默的物理语言、形象生动的比喻和多彩的物理研究方法展示物理的魅力，变高度抽象概括的物理为具体的直观的生动的物理，变严密的逻辑推理为自然的流畅的思维过程，以达到“师之爱，则吾之爱”的教学效果。
三、加强教学的情感处理
情感与认识相互影响，同时与非智力因素的其它方面有极为密切的联系。情感可以影响或调节这些因素的发展，具有多种功能。因此，教师在课堂教学中，应充分利用课本教材，挖掘教材内涵的情感因素，以适当的方式方法适时地引导，从而达到以情促知、情知交融的教学效果。在物理教学中，教师可以结合教学内容给学生介绍相关资料，将物理知识与人类有血有肉、有情有意的创造性活动联系起来，使学生对这些物理知识倍感亲切，久久不能忘怀。
比如在“万有引力”的课堂教学中，教师可以结合“神州六号”飞船的航天飞行创设物理情景，组织学生对飞船在轨道上的运行周期、距地面的高度、飞行的线速度、角速度及发射、返回、变轨等相关物理知识进行讨论；讲到超导问题时，可以介绍我国在此方面的研究成果，如在磁悬浮列车的研究方面，我国是世界上继德、日之后第三个把磁悬浮列车成功在轨道上试车运行的国家；讲到回旋加速器这个知识，还可以着重介绍我国1989年在北京建成的正负电子对撞机，有许多外国学者都到这里来做实验研究……这些事迹能够极大地增强学生们的民族自信心和自豪感，激发他们的爱国主义情感。
四、创造成功的学习体验
心理学的研究认为，人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。一些学生若经常不能掌握所讲知识、作业频繁出错、测验得不到好成绩时，就会感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学习物理的积极性。久而久之，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。是否取得过良好的物理学习成绩，在很大程度上影响着学生学习物理的兴趣。
在教学过程中不难发现，哪怕是最差的学生，由于受到成功的鼓励，他们也会很乐意进行更加深入的学习。反之，经常受到失败的打击，他们会越来越不愿学习。这就是学生的某种情感对其行为的推动作用。前者是健康情感对学习积极有效的作用，后者则是不健康情感对学习压抑消极的作用。对于某一事物的健康情感的体验愈强烈、愈深刻，对其行为继续的推动力则愈大。因此，教学中，教师一方面要最大限度地给予每个学生参与的机会，另一方面，在每一具体阶段上，又要让他们不断获得克服困难后成功的满足和喜悦。
参考文献
[1]张秀文.情感因素在物理教学中的运用[J].黑河教育，2007（3）.
[2]王海.试析中学生物理学习过程中的障碍成因及对策[J].科学教育家.2009（3）
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