语文教学如何落实新课标的理念
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作者: 曹淑珍
摘要:当前,语文课程改革开展得正如火如荼,语文教师该如何将新课标理念贯彻落实在语文教学之中呢?
关键词:语文教学;落实;新课标;理念
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0168-01
一、教师做好角色转化,明确功能,加强语
文教师群体的合作性
艾利奥特说:“课程改革是人的改革”“课程发展是人的发展”“没有教师的发展就没有课程的发展”,所以,要成功地实施语文课程改革,必然要依靠语文教师。那么,语文教师在语文教学过程中如何贯彻和落实新课标的理念呢?
转换角色。从《课标》提出的基本理论来看,现化语文教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人,更是学生学习的伙伴,是与学生彼此平等的沟通对象。语文教学过程的中心不是单纯的教师,也不是单纯的学生,教师和学生都是教育教学的中心人物。教师在实际的教学过程中应当通过教学的意图、策略等影响学生,使得学生成为学习的行动者,让学生享有独特体验、持续发展的权利。
明确功能。语文教师应是学生学习活动的组织者、激发者、引导者。所谓激发,就是激发学生的兴趣,培养学生热爱祖国语言的思想感情,激发学生的主动意识和进取精神;所谓引导,就是帮助学自主学习、合作学习、探究学习,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律;所谓指导,就是指导学生在学习的过程中掌握必要的知识和技能,逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等能力,指导学生选择适合自己的学习方法。
加强语文教师群体的合作性。贯彻和落实新课标的理念的过程中,必然有许多不够完善之处及各种困难,若语文教师凭一己之力,来解决贯彻和落实中的难题,改革的工作会难上加难。因此,要加强语文教师之间的合作与探究。如语文教师一起研究教育教学计划,语文教师一起讨论课程进行的方式,语文教师群体共同进行新课程的研讨等等。这样,会使语文教育教学计划更完善,会使语文教育教学更加清晰明确,会产生一种“群体压力”。总之,语文教师群体之间的合作与互动,能增进语文教师的责任感,能使语文新课程改革的方向更加明确,对于新课程标准的实施必将起一定的作用。再者,语文教师之间的合作与互动,对学生来说,也是一种良好的示范。
二、谋求体现和达成有效的语文教学方法,将语文新
课标理念落实在语文教学之中
语文教育教学固然没有定法,但语文教学必须得法。有效语文教育教学正是为了提高语文教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代语文教学观念,也正是语文教师应该追求的目标。所谓“有效”,主要是指通过语文教师在一段时间的语文教育教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。语文教学有无效益,并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教学需要教师具有一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为,持续地追问:“什么样的语文教学才是有效的?”“我的语文教学有效吗?”“我的语文教学主法合适吗?”“有没有比我更有效更适合学生的语文教学方法?”
为了谋求达成有效语文教学,最大限度地发挥语文教材在新课标下的价值功能,体会语文教材的举例作用,从本班本年级的实际出发,创造性地灵活选择和运用语文教材,把听说读写综合实践活动落到实处,切忌盲目地追求教学进度的高速化。
语文教师应发现教材的自读课文有的可以让学生课外自读,大胆地对教学策略作出及时调整,在每一单元补充一篇报刊杂志上的时文、美文,先由老师集体阅读与编题,再组织学生实施学生课外的阅读教学。
要善于改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式,研究和设计科学、活泼、开发型的语文课堂教学模式,革新教法,重启发不包办,多计论少讲授,多对话少问答,重过程重积累,努力激发学生的学习兴趣和问题意识。
要加强朗读教学和阅读教学,增加学生实践的机会。一方面,让学生在实践活动中注意课内外的联系,多动口,多动手,不断丰富学生的语言积累,不断扩展学生的认知领域,即“生活、课堂、生活”,不断提高学生的基本技能。另一方面,学习本身就包括接受与发现两种最主要的形式,这就需要不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。因此我们在语文教学中不仅注重课堂语文的教学,更重视社会生活在言语中的实践。比如,在阅读教学过程中,教师可采用以下教学方法:旁批点评法;重点摘要法;新体裁阅读法;情景实践法;重点串联法;编演剧本法等等。
要尊重不生阅读的个性化行为,关注和鼓励学生独特的感受,尊重学生学习的自主选择,主学生选择学习的内容和学习方式,在实践中学会学习,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。
总之,作为一名语文教师要不断的学习新的教育教学理论,不断进行教育科学研究,不断探索创新,合理的开发利用资源,将新课标理念落实到语文教学中。
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