在小学数学教学中如何应用远程教育
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作者: 李星明
摘要:在数学教学中恰当选择和运用电教媒体最佳作用点进行辅助教学,既能培养学生浓厚的学习兴趣,又能提高教学效果,达到人人都能获得数学思想,最大限度的开发潜能。
关键词:远程教育;应用
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0064-01
远程教育作为一种新兴的教育方式,已广泛地运用在教学中。它借助图形、声音、色彩、文字等优美画面,激发学生的学习兴趣,使枯燥的知识变得鲜活起来,充分调动了学生的自主学习能动性。有了远程教育资源,学生的学习变得轻松而愉快。教师的教学变得方便快捷,深受广大师生的喜欢,但有不少教学课使用了远程教育的资源,收到的效果却不好,其中很重要的原因是没有抓住多媒体在教学过程中的使用时机而失去了其作用的发挥。下面根据本人的教学实际,谈谈如何更好的利用远程教育资源为教学服务。
一、关键处应用远程教育
小学生知识结构单一,贮备有限,缺乏生活经验,常常根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在头脑里形象思维占主导地位,抽象思维过程,仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示,在教学关键处,借助远程教育教学手段,会产生事半功倍的教学效果。如:教学“圆柱体的侧面积”时,先让学生观察一个带有包装纸的圆柱体,它的侧面积展开后是什么形状?学生动手操作后会发现是一个长方形或者正方形,但对圆柱体的侧面积怎么推导却“一头雾水”,这时教师就可以运用远程教育CAI将圆柱体的侧面展开图用生动的画面来体现。学生很快就能发现圆柱的底面周长就是长方形的长,宽就是圆柱的高。同时还能利用CAI展示将圆柱的侧面不沿着高剪下,展开就是一个平行四边形,平行四边形的底就是圆柱的底面周长,平行四边形的高就是圆柱的高,从而轻松的推导出出圆柱的侧面积计算公式,圆柱的侧面积等于底面积乘高。
二、重点处应用远程教育
一堂课的重点确定后,教师就应花大力气去突破重点,让学生掌握重点知识。因此小学数学重点处教学应用远程教育尤为必要。如:教学“圆柱体的体积”时,让学生在课堂上动手分解圆柱很繁琐,而且很费时,还不一定能达到预期的效果。为此我这样设计了教学过程:先利用CAI展示圆面积的推导演示过程(就是把圆分成无数大小相等的扇形,然后拼成一个近似的长方形。划分的份数越多越接近于长方形)。然后让学生思考,圆柱体能不能转化成我们学过的立体图形来推导它的体积计算公式呢?学生展开讨论后,教师利用远程教育资源展示圆柱的解剖图(圆可以拼成一个长方形,无数个大小一样的圆就可以叠加成一个圆柱体,无数个长方形就可以叠加成一个长方体),教师演示叠加过程,学生一看就明白,然后观察长方形的底面积等于圆柱的底面积,长方体的高等于圆柱的高,又因为圆柱的体积等于长方体的体积,所以圆柱的体积就等于底面积乘高。
三、在知识转换处应用远程教育
教学过程中,老师要善于把握学生的思维导向,要有一定的预见性,在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示,尽可能地使学生产生发散性思维,提高学生解题的能力。如:求阴影部分的面积时,有时很难直接利用阴影部分的加减就能求出结果,需要利用图形的转换,移动,割补等办法,这时就需要利用远程教育的资源,让学生更加直观、更加形象的理解图形的构成情况。从而轻松突破难解的图形解答问题。解决学生的理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有的教学效果。
四、在困惑处应用远程教育
在教学中,教师能在学生思维困惑处介入电教媒体,把学生生活中能够见到的,听到的,感受到的数学现象和数学问题融入课堂,拉进学生与数学的距离,使原本抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到数学的价值,感受到数学与现实生活的紧密联系,而这些教学资源的提供,生活情景以及生活现象和问题的呈现可以利用现代技术来完成。既有利于及时点拨和调控,也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如:教学平移与旋转时,提问:什么是平移?什么是旋转?在生活中有什么用处?利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察,把学生的视角从课内扩展到课外,把学生放在现实情境之中来认识概念,了解作用,增加对概念的理解,同时也让学生看到了生活与数学的联系。
在小学数学教学中也不是使用远程教育多多益善,还应注意以下一些问题:
1.远程教育教学虽然使得课堂节奏加快,内容丰富,画面生动,但同时这种快速的、虚拟的交流会使得情感交流缺失,阻碍了对学生健康心理的培育,在课堂教学中应用过多会造成情感交流的缺失。
2.远程教育虽然可以提高讲课的效率,但课件播放速度较快时学生笔记做不完整;利用远程教育教学时学生视觉上和听觉上有很大的冲击,这些多彩的画面和强烈的视觉冲击同时也分散学生的注意力,不能集中精力思考数学问题。另外多媒体室光线较暗,在昏暗的环境易伤害学生眼睛,也易产生疲倦,所以它的教学常常阻碍学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的提高。
3.虽然多媒体教学是课堂教学的趋势,作为新生事物,有它的强大优势,但也不能面面俱到。在实际的教学过程中,应该注意多媒体与其他教学手段相互补充、取长补短,才达到教师需要的教学效果。
总之,在数学教学中恰当选择和运用电教媒体最佳作用点进行辅助教学,既能培养学生浓厚的学习兴趣,又能提高教学效果,达到人人都能获得数学思想,最大限度的开发潜能。倡导学生自主式学习、探索式学习的同时,应大力提倡并合理运用远程教育资源,使之更好的服务于教学,提高教学质量,真正成为教师的得力助手。
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