信息技术在历史教学中的运用
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作者: 林起汛
摘要:新课程要求,要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息动手术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,提高教学效率。
关键词:信息技术;历史;教学
中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0251-01
新课程要求,要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息动手术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,提高教学效率。那么在历史教学中如何使用信息技术教学来提高历史课堂教学效率,本文谈谈个人一些做法。
运用信息技术教学有利于学生自主学习,激发学生学习历史兴趣。历史学科的特点是它的过去性,已经发生的历史事件是不能够重演的,因此学生无法直接感知历史。而历史学习又是一个从感知历史到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史的过程。所以如何尽量真实、直观的再现历史事件成为历史学科的一个重点难点问题。现代信息技术在历史教学中的运用,可以快速便捷地使学生观看到大量的与历史内容相关的音像动画等材料,最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史的原貌,“再现”历史的过程,使学生“闻其声、见其形、临其境”。
运用信息技术教学有助于提高历史课堂效率。一是可以增加教学的信息量。在上马克思主义的诞生历史条件时,我用课件展示:三幅图“19世纪欧洲工人的生活”、“19世纪欧洲资产阶级的生活”、“工厂里的童工”,并提问:假如你是19世纪30、40年代的工人你会觉得社会公平吗?你会怎么做?从而引出欧洲工人阶级登上政治舞台,出现三次大的工人运动,而工人运动的失败需要科学理论的指导又为马克思主义的诞生创造了条件。这样通过课件在单位时间里给学生提供更多的信息。二是可以使学生更好地将信息纳入自己已有的知识系统,大大加快学生的学习速度,提高教学效率。
运用信息技术教学有利于对学生进行情感教育、品德教育。在传统的历史教学中,主要以教师的课堂讲述为主。由于缺乏直观、生动、真实的历史资料的辅助,很难给学生制造一种身临其境、感同身受的历史氛围,学生不易感知历史,在进一步理解历史知识上就会发生困难,在讲到要学习马克思、恩格斯的优秀品质时,利用课件,我设置以下情境:材料一在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。材料二我立志选择最能为人类谋福利的职业,这样我的幸福属于千百万人,我们的事业是默默的,但她将永恒志存在并发挥作用,面对我们的骨灰,高尚的人闪将洒下热泪。材料三《马克思的自白》您认为男人最好的品德?刚强。您认为女人最好的品德?温柔。您的特点对目标始终如一。您对幸福的理解?斗争。 您对不幸的理解屈服。您喜欢的做的事?啃书本。 您喜爱的颜色?红色。 您喜爱的座右铭?怀疑一切。 材料四他是一位杰出的经济学家,却债务缠身,大半生穷困潦倒;他出身于中产阶级上层,却热情捍卫工人的权益。 他一生清苦,颠沛流离。从来没有一个人像他那样,活着的时候受到各国政府――无论是专制政府还是共和政府的驱逐。他忍受着一般人难以想象的贫困、疾病、丧子、亡妻、嫉恨、诽谤的折磨。尽管如此,马克思一生义无反顾地追求真理。英国《焦点》月刊问题:我们应该向马克思(恩格斯)学习哪些优秀品质?这样让学生通过阅读马克思本人的言论和他人的评价,来体会马克思的优秀品质,从而实现历史教学情感态度与价值观的教学任务。
信息技术应用于历史教学,有利于学生的个性化学习。网络上的信息丰富,图文并茂,在网络环境中学习,学生可根据自己的需要、兴趣自由选择学习内容、学习途径与学习方式,充分发挥学生自身的智慧和潜在的能量。在布置本课课外活动,我要求学生根据自己兴趣任选一题,并通过上网查询有关资料来完成,每位学生完成活动后,通过邮件发到老师的邮箱。1、谈谈你心目中的理想社会应该是什么样的?2、假设自己来到马克思的墓前,以一位当代中国中学生的身份,站在今天的时代高度,联系中国现实,谈谈自己对马克思主义学说及其命运的看法。这样打破了传统书本中心的学习内容,为学生提供了一个宽松的学习环境,学生运用网络自由选择学习内容和途径,可以在网上随意浏览或下载丰富的课程资源;学习主动性得到解放,有利于他们根据网络提供的材料开动脑筋思考问题,培养学生的创新思维能力,开成“乐学-会学-学会”。
信息技术在历史教学运用中运用不当也会造成负面影响,因此做到:①适度性。因教学课件信息量大,教师在使用课件时,要注意教学速度与学生思维节奏合拍,否则会造成学生还没有接收完上一个信息,下一个信息就来了,根本无法吸收信息,更无从思考问题,就会无法完成教学任务;②针对性。运用信息技术时,要紧扣教材的重点、难点,通过材料、音像、图表、图片等,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更加积极活跃,让学生的学习变得更轻松、有趣,从而达到预期的教学目的;③学科性。历史学科的特殊性质主要在于它的过去性、情节性和明理性三位一体,因而地构架中尽可能丰富多彩地放入与此相适应的教育技术,如音像、视频、电影、材料、图片等。同时,历史教育具有着基本上是用语言来传递信息这一特征,还安排了与之相适应的“讲”的技术,以提高教学效果;④科学性和趣味性。历史是一门科学,信息技术辅助历史教学提供形象化的历史材料,是历史科学知识的重要组成部分,因而运用信息技术要遵循科学性。在科学性的前提下,为增强教学趣味性,对历史场景的叙述要细腻、描绘要生动,让学生如身临其境;介绍人物使学生如见其人,如闻其声。
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