“好”学生出了问题怎么办
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作者: 赵 琼 刘宏英
摘要:“好学生”指的是成绩较好的学生。“好学生”犯错的根源是学生自身的因素和学校教育方面即内因与外因两个方面在起作用。减少“好学生”出问题的对策是:第一,要辩证地看待成绩优秀的学生。第二,要把握管理教育中的考察关、宣传关。第三,要正确处理管理教育中“严”与“爱”的关系。
关键词:好学生;班主任;学校教育;教育管理
中图分类号:G622文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)05-0125-01
“好”学生出问题?听到这个话题,大家一定觉得很奇怪,“好学生”怎么会出问题呢?这里的“好学生”指的是成绩较好的学生,而不是指各方面优秀的学生。近几年来,只要关心社会上一些学生出事的消息,很大一部分是“好学生”出事。比如,2007年大冶一名成绩优秀的学生因为害怕自己考不上优秀的大学,在分数线出来之前就跳楼自杀了……其实这也不是一个新鲜的话题。只是在分数和高考指挥棒下,这个问题不被人们所重视而已。近几年来这类新闻的面世使得这类问题渐渐的浮出水面,呈现在我们的面前。“好学生”发生这样的问题的表现形式虽然不同,但究其犯错的根源,无外乎在于内因与外因两个方面在起作用:学生自身的因素和学校教育方面。
一、学生自身的因素
(一)思想不成熟,经不起挫折。成绩优秀的学生,因为平时的挫折教育不够,顺利的时候,容易骄傲自满,并且会慢慢的放松对自己的要求。遇到挫折的时候,又会很容易片面地分析问题,甚至会把自己的错误归结为他人的错误所造成的。还有的学生在遇到挫折后自暴自弃,失去进取的信心。
(二)控制能力差。学生因为年纪较小,理论根基浅,看问题往往是重视现象而忽视本质,他们凭借青少年固有的自尊心、好胜心去做事情,缺乏对事物必要的了解和认识。当是非界线不清、良莠不齐的事物迎面而来的时候,他们就会犹豫、彷徨甚至做出不正确的选择。在面对各种诱惑时,缺乏必要的控制能力,容易陷入泥泞,如很多高一学生在住读过程中迷上电子游戏、电脑游戏,甚至还有一些学生陷入黄色音像的泥坑里。
(三)进步的动机不纯,目的不明确。“望子成龙”是每个父母的普遍心理。有的家庭对孩子只有成绩上的严格要求,没有品德上的严格要求,这样使得学生的上进心上掺上了不正确的因素。当他们的成绩达到一定的标准后,就会陶醉在自己已取得的成绩里,一旦受到挫折和遇到困难,就感到没有前途,有的甚至会想到死亡。
以上三个原因是学生自己的,但是老师、学校领导,特别是班主任的教育思维错误,对他们的疏于管理或者教育方法不对,对他们管教不严,也是重要的外因。
二、学校教育方面的因素
(一)思想上的偏信偏爱。很多班主任往往对成绩优秀的学生的表扬和批评不能够辩证对待。成绩好的学生有了缺点,怕公开批评会影响他们学习的劲头,于是往往采取大事化小、小事化了的态度。即使批评,也是轻描淡写地说几句,不触及思想实质。
(二)在管理上的忽视、放松。我们很多班主任在心理上总是有个心理暗示:认为成绩好的学生天生就是好学生,是不犯错误的“主”;很多班主任对如何转化后进生进行了很多的研究,而对如何搞好成绩优秀的学生的管理教育却重视不够,往往是督促其学习多,思想上提要求少,总以为他们的觉悟高,能自己管理自己。事实上不完全是这样的,比如有的班干部,因为班主任对他过分的信任,放松了对他的要求和管理,结果他趁着工作之便,和班级里的一位女同学交往过密,遭到了同学们的痛斥。
(三)只看成绩,不看问题。很多班主任只注重学生的成绩成长,不注意学生的思想成长,甚至对思想成长毫不在意,这就使得成绩好的学生有一种天然优势,只要成绩好,班主任就对我好,别的什么都不要。这种做法很要不得。
那我们怎样才能够减少“好学生”出问题呢?
第一,要辩证地看待成绩优秀的学生。从整个优秀学生的群体分析上看,有稳定型和摇摆型两种表现形态。稳定型的优秀学生,思想基础比较牢固,对自己所追求的理想和既定目标一般不容易发生动摇,能正确对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题,自我修养比较好。对待这类学生,在管理教育中要注意引导、帮助,使其思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生,表现为思想基础不牢固,他们之所以追求上进,一般是为了某种目的,一旦受到一些挫折,目的和愿望没有达到,思想就会出现波动。对这类学生要注意调动他们内心的积极因素,帮助他们端正当优秀学生的动机,引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法,以鼓励为主,批评要恰当、适时,防止急于求成,一蹴而就;在教育内容上,应从基础抓起,逐步提高;在要求上不宜过多,起点不宜过高,要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。
第二,要把握管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时,要全面了解考察,掌握第一手材料,力求一个“准”字,不能把一些道听途说的东西作为处理问题的依据。二是宣传关。在宣传优秀学生事迹的时候,要坚决防止“假、大、空”。要实事求是,注意分寸,不夸大,不任意拔高。这个关把得好不好,直接关系到优秀学生的质量,所以班主任要慎重处理。三是荣誉关。某些优秀学生面对荣誉时,就像走进了一个万花筒里,往往沾沾自喜,使荣誉成为了学生的包袱,所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映,积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观,鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点,不断进取,向新的高度冲刺。
第三,要正确处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱,松是害”这是许多班主任的经验之谈,也朴素的说明了“严”与“爱”的辩证关系。对待优秀学生的管理教育,要爱护其学习、上进的积极性,要从有利于健康成长出发,对他们严格要求,加强管理,做到严得合理,爱得真诚。
只要班主任加强对班级里成绩优秀的学生的管理要求,按照一定的科学的办法去管理,优秀的学生一定会更加优秀,不会出现上述问题的。
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