浅谈中学语文教学
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作者: 岳天祥
摘要:进入二十一世纪以来,教育界掀起了教学改革的浪潮,新课程改革的巨轮正在向基层教育迅速驶来,上至教育高层领导,下至教学第一线的代课老师,都在为新课程的改革而努力。在当前形势下,如何教好初中语文课程,本文将从几个方面详细阐述。
关键词:语文教学; 创新; 培养
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0107-01
我做为一名基层初中语文代课教师,结合自己多年来的教学经验,浅谈一下在新课程改革的大环境下,如何教好语文这门基础学课。
要做到让学生们听得懂、记得住、能应用、应用好,就必须要改变以往的灌输式教学方法,取而代之的则是互动式的教学理论,因此,我们要从以下几个方面着手、改变。
一、 创建全新的教学方法
学校是培养学生的基地,而教学是学生在学习过程中最基础也是最主要的一个环节;也是一种有计划,有目的的培养学生的创造性思维的平台,所以更应该坚决改正以往单纯地传授知识的方法,取而代之的则是发展学生的创造潜能,继而全面提高学生的素质。具体地讲,要从以下几个方面改变;
(一)从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求的目标是知识的掌握,也就是使学生从不知道到知道,从知道到知道的较多,因此,教学的重点放在了学生外在的活动与变化上。主要是注意的集中,记忆的牢固,答题的正确性
(二)从追求学习的结果到追求学习的过程。长期以来,由于各学校及教师只追求学习的结果性,只千篇一律地考虑学生的成绩及升学率。因此,导致学生在答题时,只需做出一个唯一正确的答案,而这个问题仅仅只是与书本的情形相同,却忽略了真实的存在,使学生把注意力集中在了记忆与背诵上。但现代社会的发展对人才的需求已经从知识型转向了能力型。为适应这种转变,教学也应发生转变,这样就涉及到如何看待知识,也就是说,学习到底是为了什么,如果学习仅仅是为了升学,那么学到的知识又将如何应用于以后的工作实践中。而工作中所真正需要的却也是在多变的环境下寻找更多未知的东西,这就必须要锻炼学生的思维能力和创新能力。因此,使学生把注意力集中在记忆和背诵上是不符合现代教学要求的。教师更应该追求学习的过程,通过追求学习的过程,主要目标是要求学生寻求多种解答问题的思路与方法,从而引导学生重视思维的方法,经过长期的训练,达到发展潜能的目的。
(三)从灌输式教学转向互动式教学。传统的教学,以教师传授,学生接受知识为特征。各种教学方式都以教师为核心,强调了教师的权威性,忽视了学生的学习能动性和师生共同协作的作用,也给学生的思维套上了一个圈。传统的教学方法,讲课几乎占了全部的教学时间,教学过程中的信息是按照从教师到学生的形式单向传递,学生处于被动接受的地位,而如果把传统的教学转变为师生共同互动的方法,也就使学习成了一个合作的过程,使学生从被动学习到主动学习改变,变得爱学习,进而主动学习。这也是适应当代教学提出的素质教育理论,师生共同协作,便可全面提高学生的素质、智力及技能。
二、 注重课前备课
学工作中的一个主要步骤,是上好课的前提与保证。如果备课不认真,考虑不周密,就会影响课堂教学的效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失,加班补课,同时自己又缺少更多的时间备课,总处于工作辛辛苦苦,而教学量又上不去的被动局面。因此,注意课前备课,是上好课的最基本行为。
课,我认为应该从整体入手,对整学期的教学工作加以通盘考虑和安排,拟定学期计划,然后进一步作好每堂课的教学准备,写出课时计划,这一工作过程的内容,主要是学习教学大纲,钻研教材,了解学生,拟定授课计划,以及准备教具等。
要上好每一堂课,使其取得良好的效果,必须有充分的课前准备。教师除了对教材系统而熟练地把握外,更主要的是对学生的把握。要深入了解每一位学生的认知特点,知识储备和对学习新知识的兴趣、动机和情感状况等,只有对这些情况有更深层次的了解,才能更好地因材施教。
三、重情境教学
境教学法很早被提出,实施起来效果也很不错,但如何才能让情境教学被学生接受、喜爱,关键取决于教师创设的时机对不对,能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子”。那么做为老师应该如何做呢?
(一)孩子去“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验、去探究、去感悟,去尽情地展示自己吧!有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、电视、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课堂内还是课堂外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量;
(二)引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过,教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。总之,我愿做一个园丁,让学生像花园里可爱的花朵一样尽情地享受阳光和雨露;
(三)让语文走进生活,在生活中学习语文。一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到,语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上,电视上,杂志上……到处都成了孩子们识字的地方。
积极鼓励学生在生活中识字,抓住生自学成才的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
四、 培养学生的综合实践能力
学生的思维本应是很具有活力的。学生在教学过程中也不应该处于被动接受的地位,如果能让学生积极主动地接受学习,在教学活动中的教师就不是实施简单加工输送的人,而是要引导学生进行积极主动的学习。要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课程教学是传授知识,培养能力、形成习惯,发展素质的主要阵地。教师在上课时要有针对性地进行教学,这样不仅有利于学生个性和特长的发展与完善,而且有利于学生主观能动性的发挥,有利于促进学生的全面发展,如果学生能主动参与,也就极大地调动了学生的学习积极性和参于兴趣。
把课堂的主体换成学习,课堂就会充满生命力,有生命力的课堂必将培养出更多优秀的人才。
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