浅谈政治教学中如何开展合作探究学习
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作者: 盛红庆
摘要:在新课程理念的指导下,合作交流和自主探究逐渐成为课堂教学的基本方式。政治教师在教学中指导学生开展合作探究,取得了良好的教学效果。
关键词:政治教学;探究;学习
中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0053-01
在新课程理念的指导下,合作交流和自主探究逐渐成为课堂教学的基本方式。政治教师在教学中指导学生开展合作探究,取得了良好的教学效果。但同时也进入了一些误区。为此必须采取一定的对策来提高探究活动的有效性,促使教师的教学方式和学生的学习方式发生适切的改变,真正彰显新课程的理念。
一、两种学习有机结合
学生的学习方式一般有探究性学习和接受性学习两种。现代认知心理学把知识分为陈述性知识与程序性知识两种。陈述性知识通过教师讲授就可以掌握;程序性知识具有较强的特殊性、个体性和活动性,需要学生通过自己的操作、探究、体验等具体活动才能自主内化和占有,从而实现对知识的意义建构。由此可见,接受学习和探究学习各有其适用的知识类型,各有其存在的必要。新课改尽管特别重视对学生学习方式的转变,提倡学生进行自主、合作、探究,但并未据此否认接受性学习的价值和意义。实际上,两种学习方法各有优点:探究性学习通过对知识产生过程的重演、再现,更有利于获得对知识的意义建构,但接受性学习在积累间接经验、传递系统的科学知识方面,具有其他学习方式无可比拟的效率。学习方式转变的核心是坚持两种学习方式的互相结合、互为补充。无论采用哪一种学习方式,其目的都在于促进学生进行有意义的学习,在于促进学生学习的有效性。因此,那种片面推崇探究性学习,将探究性学习和接受性学习绝对对立起来的做法是错误的。在运用接受性学习方式时,要注意避免孤立地呈现一些事实以强化死记硬背等情况,尽量减少负面影响,避免挫伤学生的好奇心和探究欲望。在运用探究性学习方式时,教师应努力创设一些充满情趣,并具有一定挑战性的学习环境,以引导学生积极参与。
二、探究情境,精心创设
德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。所以进行探究活动时要创设情境,要以学生熟悉、关注、感兴趣的题材作为问题情境的载体与材料,引导学生运用所学知识去思考分析情境中所揭示的问题。《政府的职能:管理与服务》这堂公开课的最成功之处,就是导入新课时访谈情境的设置:课堂成为面对面栏目直播现场,老师以主持人身份出现,学生分为观众和嘉宾,探究“经济发达了,大家的幸福感怎么反而降低了?是什么影响了幸福感?”提问以现场采访观众的形式进行。角色的新颖性,调动了学生的积极性,面对老师的话筒,学生们各显神通,有农民工,大四学生,买不起房的大龄青年等,语言幽默风趣,学生们在轻松愉悦的气氛中明白了当前有哪些民生问题影响了老百姓的幸福感,为后面的政府如何构建和谐社会埋下了伏笔。
探究情境的内容还应以学生现有的知识水平和思维能力为基础,即设计时要充分考虑学生现有的条件、完成这一活动所需的时间和材料等,这是制约探究性学习活动是否有效的前提条件。因此在日常教学中,要充分了解学生的现有发展水平,结合学习内容做好学情分析,为有效探究奠定基础。
三、突出主体有效合作
课后一位评课老师这样说:这堂课给他的感觉是两个出人意外,第一个是课堂开始以访谈节目的形式出现,非常新颖,学生积极性很高,课堂充满了欢声笑语;第二个是其后课堂非常平静,大部分学生游离在课堂之外。这给我们一个很好的启发,教师的设计本意是让课堂充分互动,调动最广大学生的主体参与,因此,教师通过分组学习、小组合作,甚至让学生上讲台来打破集体教学的单一性,扩大学生自主活动的时间,增加师生及学生间交往的多维性,某种程度上也取得了一定的成效。如第二个环节的探究中经过小组合作进行资料收集,展示的课件是图文并茂,内容丰富,派出的代表是各展才能,文化部发言人现场唱了一首“八荣八耻”歌,国务院新闻发言人颇有外交家的风范……这个过程中,对部分学生来讲的确培养了收集提炼信息的能力、分析归纳的能力、交流合作的能力并从中体验到学习的乐趣、交流的愉快和构建和谐社会的积极情感。但是教师忽视了讲台下的一批学生,他们似乎无事可做,没有融入到课堂中,怎样才能让课堂真正成为全体学生参与的舞台?课后有听课老师指出,这堂课的立足点是政府官员,让大部分学生觉得离自己很遥远,如果把立足点放在学生,由学生们来谈感受,谈政治、经济、文化等方面发生的变化,学生参与的热情可能会更高一些。
新课程理念下的探究性学习方式的运用,对大部分政治老师来讲毕竟是一个新事物。马克思主义哲学告诉我们,任何新事物的成长壮大都不可能是一帆风顺的,要经过从不完善到逐步完善的过程,探究性学习方式亦是如此。我们很多教师可能也会同这位教师一样,在探究中迷失了方向,陷入一些误区。但是只要能认识到问题的存在,并找到有效探究的策略,阳光总在风雨后,我们广大的政治教师一定会成功地使用探究性学习方式,构筑出全新的政治课堂教学模式,实现新课程的理念,促进我们师生和谐发展。
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