激发学习兴趣提高教学效果初探
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作者: 张礼斌
作为语文老师的我们都有深深的感触：大多数中学生语文水平没过关，大多数中学生不喜欢语文课。面对这种现状和困境，我的一点体会是：激发学习兴趣，提高教学效果。主要是从以下三大方面探讨的。
第一，明确兴趣的作用。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学问或事业，懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为快乐的人。这说明兴趣在学习中的作用。学生只有对语文产生了兴趣，才能产生一种教学合力，互相促进，教学相长。毫无疑问，兴趣是最好的老师。著名教授，美籍华人丁肇中在北京回答记者问，他为什么能获得诺贝尔时，脱口而出的是“兴趣”！可以说，中学语文最主要的任务是激发学生的兴趣，只要能把学生的兴趣召唤回来，一切问题都可迎刃而解。兴趣是一个个性化的东西，它不是外界强加的，而是受不同的个人经历、气质、教育和环境的影响而形成的。每一个学生的兴趣都不是完全相同的。兴趣是使一个人进步的内在驱动力。如果老师引导得好，充分调动学生的兴趣，就可以使他们全身心投入到学习思考之中。有了兴趣的引导，学习再也不会是一件苦差事，相反，它会变成一件充满探索乐趣的高兴事。正是在这个意义上我才说，激发学习兴趣，提高教学效果是完全可以实现的。
第二，搞好教学总体设计是激发学习兴趣的关键。语文课堂教学活动，是由老师、教材、学生三个方面组成的，老师要将教材内容传授给学生，同时教给学生掌握知识的方法，培养学生运用知识的能力。这就需要老师明确，教什么和怎么教。而要做到这一点，首先要解决的是教学指导思想问题，我们认为，语文教学应该以“面向未来，培养人才”为指导思想，以课文为例子，着重培养学生听、说、读、写的能力和思维能力，同时，根据语文学科的特点，对学生进行潜移默化的思想教育和道德品质教育。在这个前提下，注意研究怎样在不加重学生课业负担的条件下，精心搞好教学总体设计，激发学习兴趣，提高课堂效率，使学生变苦学为乐学。我将这样的认识，努力地体现在每一堂课中。
备课是完成教学任务，提高教学质量的重要手段和可靠保证。备课除了钻研教材和了解学生外，便是设计教学方法。而设计教学方法的重要一环，便是搞好一篇课文的教学总体设计。什么是教学总体设计呢？就是课文教学计划的轮廓，教学思路的主线，教学结构的框架。简而言之，就是课文教学过程总的方法和步骤。为什么必须要搞好一篇课文的教学总体设计呢？因为关系到教学的难与易，简与繁，顺畅与阻塞，成功与失败。现在的我已初步品尝到其中的乐趣。
1．用故事吸引注意力。这几年我听了很多优秀老师的课，发现他们精彩讲课的一个共同点，是喜欢恰到好处地通过故事来激发学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。于是，我也照葫芦画瓢，没想到也取得了满意的效果。比如，教《竞选州长》时，我是这样导入课文的。
美国进步作家马克・吐温的《竞选州长》发表后，在社会上引起了强烈反响。一次偶然的机会，他与当时的纽约州长不期而遇。这个州长早就对马克・吐温怀恨在心，因此，他劈头就问：“你的小说很成功吧，你知道世界上什么最坚固最锐利吗？告诉你――我的防弹车最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克・吐温听了，说“尊贵的先生，我了解的却和你不一样。我认为世界上最厚实最坚固的是你的脸皮，而最锐利 的是你的胡须。瞧，你的脸皮那么厚，而你的胡须竟然能钻出来，能说不锐利吗？”学生在笑声中迅速进入了课文的学习。在讲鲁迅的《风筝》前，先讲讲“早”字的故事，也可以激发学生的兴趣，从而提高了教学效果。
2．教学中的幽默是激发学习兴趣的催化剂。教学中，恰当地运用幽默，可以活跃气氛，激发兴趣，收到良好的教学效果。有一次进行说话训练，要求学生说话时做到简要、明白。我一走上讲台就说：“我今天和大家讨论一个问题，这个问题本来是不成问题的问题，问题是这个问题还牵涉到其它问题，所以不成问题的问题终于成了一个问题。现在的问题是要解决这个问题，解决这个问题的问题是重视这个问题，所以我们今天的问题是讨论解决这个问题。”我一口气读完，全班一片哗然，接着便很快进入主题，同学们兴趣倍增，教学效果也不错。
另外，在教学生有关词序这个内容时，我讲了两则小故事。有个男的非常重男轻女，他对他老婆说：“生女，有什么就吃什么；生儿，吃什么就有什么。”另一则是一段穷人和富人的对话。富人说：“这日子不好过啊，我拿什么胃口来填东西？”穷人说：“这日子不好过啊，我拿什么东西来填胃口呢？”学生兴趣盎然地听完故事，认识到词序对表情达意的重要性。在以后的作文中，学生遣词造句的能力明显提高了。
3．营造氛围是激发学生兴趣的基础。新课标指出，语文阅读是老师和学生共同探讨、平等对话的过程，教与学的关系应该是互助平等关系。而民主平等的师生关系，有助于营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生在课堂上如春风拂面，激活其神经系统，产生求知欲，这是上好一堂课的基础。
新课标强调，老师与学生角色的转变，老师应当是学生发展的服务者、激励者。老师应当由演员变为导演，由权威变为参与者。学生由观众变为演员，由被动接受学习方式向自主、合作、探究的学习方式转变。课堂是个大舞台，学生都是具有灵性的活生生的人，他们思想活跃，思维敏捷，求知欲强，表现欲旺。老师一定要为他们营造一个宽松的学习环境，让他们成为课堂的主人，用自己的人生体验、学识、才智去思考、理解。课堂是展示特长的地方，激发学生各抒己见，发表多元化的答案，鼓励学生冲破盲从书本，膜拜师长的思想牢笼，具有敢于挑战权威的勇气，变“一言堂”为“群言堂”。做到了这一点，学生的兴趣必然大增，教学效果也会更令人满意。
4．开展多种活动，变厌学为乐学。学生讨厌语文的另一原因是语文教学形式单一，趣味性不够。其实，语文学科有很强的实践性，语文素养靠实践和积淀。而活动正是施展才能的舞台，是促使发展的阵地，是人才脱颖而出的契机。我针对学生的特点，结合教学内容，设计一些活动，如演讲比赛、辩论比赛、成语接龙比赛、读书会等等，学生兴趣很浓，充分调动了学生的积极性，变厌学为乐学。
5．与时俱进，注入新鲜的血液。我们知道二十一世纪是知识创新，知识高度综合的世纪，作为语文教育者，要有强烈的危机感，要与时俱进，努力适应新教改的发展要求，积极吸收兼容其他学科知识，从语文学科出发，加强各学科知识的整合和渗透。要不断扩大语文学科的外延，主要把逻辑学、心理学、哲学、美学、政治经济学、法律、历史、地理、数学、物理、化学、生物等学科知识融进语文学科中来。要充分发挥语文阅读课的功能，把当前世界最前沿、最热门的话题介绍给学生：纳米技术、航空科技、社会发展、环境问题、国际关系等等，努力使语文学科具有前沿性，综合性、实用性的特点。
总之，从课外深广的社会生活中选取一些符合时代潮流，反映社会气象，科技新动态的文学新思潮的优秀作品，来丰富学生的认识空间，让学生多看书，多看报，多看电视，让课堂充满时代气息，为课堂注入新鲜血液，使学生由“要我学”逐渐过渡到“我要学”的境界。
第三，激发老师热爱教育的兴趣。在教学实践中，我越来越认识到，要真正激发学生的学习兴趣，提高教学效果，必须要提高我们自身的整体素质，这样我们才有足够的知识和能力来引导和激发学生的兴趣。
例如，我们可以提出一些学生很感兴趣的话题，以此来激发调动学生的兴趣，而这些话题的提出，并不是随心所欲、漫无边际的。在制定话题时，要考虑到学生年龄、性别、个性、爱好等一系列差异，争取最大限度的满足各个层次的学生，并且话题的提出，并不是孤立的，而是以一个学期为周期，通过一系列话题来促进学生兴趣的培养。这样不仅能使学生成绩提高很快，也能使学生知道自己的兴趣所在，真正激发他们在某一方面的兴趣来。
但是要达到这种教学境界，我们老师必须要付出很多，千万不能固步自封，自高自大。而应该真正做到与时俱进，不停地更新自己的知识，只有这样，才能科学合理地引导学生。试想，一个连自己的基本教学都组织不好的老师，又怎能科学地制定一系列的话题来激发学生的兴趣呢？这正像河南大学教授、博士生导师刘增杰教授所说的，老师不仅要能传播学生知识，更要成为学生生活和精神上的导师。老师要能把古今中外优秀人文精神和思想成果介绍给学生，积极引导他们树立正确的世界观。要做到这些，除了知识上的积累更新外，还要求我们老师要真正热爱教育事业，能主动和学生沟通，这样制定出的教学方法才能激发学生的兴趣。因此，从这个角度上来说，激发兴趣不仅仅是激发学生的兴趣，同样，也要激发老师的兴趣――激发他们真正热爱教育，献身教育的兴趣。这些话说得多么中肯啊！
以上几点是我工作多年的体会，我始终相信，兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我将终身为之奋斗。我也相信，随着新课程改革的深入发展，在如何激发学生兴趣，提高教学效果方面，我还会有再探、三探、四探……
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