中职生英语学习状态与对策

来源:用户上传      作者: 陈君莺

　　目前，摆在广大中职英语教师面前的教学困惑，就是中职生对英语学习的信心不足，学习状态不佳，效果不好的问题。英语课上，往往是教师讲得筋疲力尽，许多学生却昏昏欲睡、收效甚微。如何上好中职学校的英语课成为中职学校课程改革讨论中备受关注的焦点。为了在根本上了解中职生英语学习的状态，从中发现中职教育的问题所在，并探索行之有效的解决方法，笔者对我校的英语教育进行一番认真的调查。
　　调查采用了问卷的形式、不记名抽样。调查的对象为机电模具专业的七个班。发放问卷402份，共收回有效问卷385份。调查内容包括：对英语学习重要性的认识，英语知识基础，对英语学习的兴趣，英语学习信心，学习态度以及英语学习的方法等六个小项目。经过对所得问卷的统计分析，具体情况见下表：
　　中职生英语学习状态分析
　　
　　通过对上表的分析可以看出：约有60％的中职学生，英语基础差，学习兴趣低，学习信心不足，学习态度也不够科学端正。同时，中职英语教材也存在着难度偏高，与学生就业需要缺乏有效对接等问题。但是，无数的事实告诉我们：就中职生就业而言，必要的英语基础又是不可缺少的。因此，作为中职学校的英语教师，首先应当从自己从教的中职学生出发，采取有效的手段提升他们对英语学习重要性的认识，着力培养他们的学习信心，调动他们学习英语的积极性与主动性，并且通过课程改革和教学方法的改进，使英语教育与学生的内心需求一致起来。因此，我们认为中职英语教学的突破口在于如何在“说”字上做好文章。
　　就英语教学的实质而言：当代教学论一致认为，培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标。说到底，英语是一门工具。尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，用英语进行交际就显得尤为重要。因此，我们的英语教学应朝着把英语当作一门交流工具方向改进，使我们的英语真正“说得出口”，让学生掌握真正实用的英语。
　　从中职学生的特点而言：
　　1．相对于普高学生来说，中职学生更爱动手操作和动口――说。
　　2．中职学生英语基础普遍较差，如果教师关注每一位学生，让每一位学生都开口，
　　会使学生倍受鼓舞，增强自信。其实，让每一位中职学生大声、清晰、流利地模
　　仿，朗读是能够做到的。
　　3．相对于普高学生来说，中职学生更关注的不是高考――笔试，而是就业。任何一名中职生来中职学校学习的主要目的之一希望毕业后找到一份较为满意的工作。而随着国际交流与合作的日益频繁，外国来华人数日益增多、中外合资及外商独资企业的迅速增加及单位对外设备的引进等，这些都要求中职生必须掌握一定外语交流的技能，因此中职生在掌握专业技能的同时，若同时具备一定的英语口语交流能力，就会成为用人单位的首选。
　　那么，怎么才能把“说”作为中职英语教学改革的“突破口”来提高英语教学质量呢？
　　第一，抓好开口模仿，注重机械性训练：强调自信地说。这个阶段中，重在培养兴趣，让学生在英语课上开口说、愿意说、想说。课堂上，教师应耐心启发，具体引导，活跃说英语的气氛，诱发说英语的热情，使学生积极主动地参加英语口语训练。本学期，通过到车间、企业的调研，我先后选取了“奥运英语”、“用简单英语谈生意――介绍篇、约会篇、参观篇”、“英语趣味小故事”等简单、实用、有趣的内容，从最基础的单词、句型学起，由易到难，逐步递进。在教学过程中，注重让学生感受英美语言发音的美，并适时加入基础语音知识，如介绍元音、辅音、音节、重音、节奏、连读、不完全爆破、语调等，让学生享受到英语发音的美感，激发他们模仿的欲望、信心和感觉，让学生大声、清晰、准确地模仿，朗读。只有对英美口音有感觉，才可能彻底摆脱困扰了中国人多年的中国式的发音，才能从根本上感觉到英语语言的韵味。对重点词汇、难点词汇则采取强化训练，如一口气训练法，即深吸一口气，连续重复读同一个单词、词组或句子，看谁一口气读的次数最多，再比比在规定的时间内谁读的次数最多。现以课堂教学中的一句英语Here＇s my name card.(这是我的名片｡) 的教学为例:
　　T:Great! I know many of you can say this sentence well. Let＇s do more practices in order to use it freely without books. I＇ll ask you to say this sentence one by one. OK?(很棒!同学们已经理解了这句话并说得很好｡下面请同学们大声练习一会,达到不看课本也能熟练地和别人会话，换句话说，就是要熟到脱口而出的程度，我将请同学们每人说一遍，一一展示自己的会话水平。现在开始准备。）
　　Ｓｓ：（学生大声练习，书声朗朗。后来，声音越来越小了。）
　　Ｔ：好，同学们的声音越来越小了，看样子是都可以脱口而出了。现在咱们按照Ｗ型的顺序一一展示。
　　Ｓｓ：（学生逐个展示，4个学生展示后暂停）
　　Ｔ：暂停。前面已经展示的同学，有的说得很流利，有的还不太流利。说得很流利的同学，请预习下一句。说得还不太流利的同学，你就不要看其他同学展示了，赶紧再继续练习这一句，把这一句说得滚瓜烂熟，脱口而出。现在咱们继续展示。
　　Ｓｓ：（学生继续逐个展示。达到人人都会，有不会的就不往后进行。）
　　通过这种方式训练，教师一点点的增加知识，尊重每一位学生，从学生学的角度组织教学，每一位学生都会受到关注，都是学习的主人，都能体会到通过自己能做得到的努力获得成功感。本人通过对七个机电模具班进行尝试，证明了让每个学生开口学是可能的，也是可行的。通过这种方式，彻底改变了以往“哑巴英语”的状况，尤其是男生班开口难的现状，学生大声说英语的习惯逐步形成。
　　第二，重视情景训练，强化有意义操练：强调真实地说。随着学生说英语的习惯的形成，学生积累了一些基本词汇、句型、了解了一些西方文化等，教师可适当创设一些情境，让学生学会运用所学的短语、句型自己创造对话，在相对真实的情境中锻炼口语，从而取得质的进步。并且，教师还可请一些口语较好的学生当老师，让学生互帮互学，教师只是适当引导、点拨――－引导学生注意自己的角色，对于语言形式正确而不符合角色身份或场合的语句应该有所指点，注意“说”的得体性。此时，教学的重点在于语言的实际运用，检测学生对已学知识的掌握与巩固。教师可选用一些难度稍大却实用的内容，如公司简介、产品零部件及产品加工流程的介绍。课堂可延伸到车间，比如让学生对着实训设备进行介绍零部件及产品加工流程等，现以 用Lathe（车床）加工花瓶为例。首先，我们对照图片来介绍车床的主要部件：
　　
　　spindle主轴 headstock主轴箱chuck卡盘
　　然后向学生介绍基本操作步骤和加工过程:
　　第1步,Examine检查｡冷启动前,必须先检查lathe――慢速运转两三分钟｡
　　第2步,Measure测量｡用游标卡尺测量出毛坯的长度与直径,记下LxD｡
　　第3步,Assemble 安装｡用钥匙把毛坯安装到chuck上(保证夹紧）。
　　第4步,Process加工｡启动电源,spindle运转,headstock工作,加工开始｡
　　Processing(加工过程)视给定的零件图而定,但是不外乎这几个:turning outside round车外圆 ､turning end face车端面､cutting groove割槽､chamfer倒角､turning thread车螺纹､turning 锥度｡此外,turning可以分为main movement主运动和feed movement进给运动,然而每个运动都有其固定的方向,分别为: direction of main movement主运动方向和direction of feed进给方向｡以上这几个Processing学会了，花瓶也就出来了。
　　最后请学生根据所给词汇、短语说出加工步骤：
　　
　　学生根据具体情境训练口语，使所学内容得到及时的复习和巩固。但教师要抓住学生的心理，因为部分学生可能会出现畏难情绪，教师要多鼓励，并关注趣味性，如变换语调，面部表情和手势，来增加训练的趣味性。
　　第三，加强实际演练，加强交际性练习：强调自觉地说。随着大量的语言输入，教师可组织学生讨论、演讲、辩论、采访、Talk show表演等多种形式。教师要经常变换口语训练的方法，注意每种训练方法的使用时间都不要太久，以免学生产生厌烦情绪。在训练过程中，教师可采用以下方法：
　　1．朗读与说话相结合；
　　2．实战模拟与平时训练相结合，逐步纠正紧张不安的心理。
　　3．课内课外相结合，课内选用易记、易上口的材料，课外组织各种活动，如英语角、英语沙龙、配音等多种形式。
　　通过以上途径，为学生搭建一个敢说，乐说的舞台，充分发挥自己的想象力、创造力，运用英语进行交际，进一步激发说的欲望，提高说的质量。
　　总之，面对全国普高热的现状，中职学生行为习惯、学习成绩偏差的状况在很长一段时期恐怕都难以改变，我们中职教师不要怨天尤人，应当面对现实。但与普高教师背负强大的升学压力、成天围绕着高考“指挥棒”转、忙于“题海战术”相比，我们的教学压力和任务还是显得轻松的，因此我们中职教师尤其是英语教师应充分利用这一优势，用更多的时间去探究学生的心理特点、学习状况、钻研教材、研究教法，努力改变当前英语教学的窘困局面，增强学生对英语的兴趣、信心，全面提高学生的英语水平，为社会培养出更多具有综合素质的人才。

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