浅谈在网站建设与维护课程中促进中职生小组合作学习的策略
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[摘 要] 当前，我国中职教育的主要培养方向是培养一批能与我国现代化建设相适宜的，且具有综合职业能力的，能胜任管理、生产、服务等一线工作岗位的中等应用型专业人才。合作能力是综合职业能力的关键要素之一，在中职各教育课程中，应侧重通过对中职生合作能力的培养，使学生在未来能更好地适应工作岗位的需要。结合自身教学经验，就网站与维护课程中如何培养中职学生的小组合作学习能力进行了简要分析与探讨。
[关 键 词] 网站建设与维护;中职学生;小组合作学习;能力培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0206-02
小组合作学习最初兴起于20世纪70年代的美国，我国自90年代初开始，也出现了合作学习的研究与实验，并取得了一定的成绩。随着我国不断深入素质教育和新课程改革的需要，小组合作学习由于所具有的提高学生学习兴趣，培养学生团队合作能力，有利于学科素养形成等多方面优势，在当前的职业教育中已被广泛应用于教学实践当中，并取得了较好的成绩。
一、小组合作学习的内涵及优势
（一）小组合作学习的内涵
小组合作学习的教学方法，即以学生为中心，以教学任务、教学问题为媒介，以小组合作为主体，以过程的开放性为特征，从而实现对学生合作学习能力与学科素养良好培养的一种教学模式。该教学方法的内涵，可主要归纳为以下几点。
一是以学生為中心，以教学任务、教学问题为媒介所形成的教学过程;二是学生以小组合作的方式开展学习，每组以6～10人为最佳;三是学习过程中，教师指导学生，而不是教学生，即起到了引导与辅助作用;四是各种教学问题的创设与探究解决是小组合作学习的重点，鼓励每一名学生在学习过程中贡献出自身的智力;五是小组合作的进展是解决问题的动力，刺激学生在合作过程中掌握知识、掌握技能。
（二）小组合作学习的优势
与传统的讲授式、灌输式教学相比，小组合作学习更加强调内容的多样性教学、问题创设的科学性以及教学组织形式的合作性。通过小组合作学习的方式，不仅能提高学生对网站建设与维护课程的学习兴趣、团队合作能力以及问题解决能力，而且还能实现学生学科素养的全面提升。在教学实践应用中，其优势主要表现在以下几方面。
1.有利于学生学科素养的形成
网站建设与维护课程是中职电子商务类学生的必修课程，也是一门实践性、应用性很强的课程，通过课程学习，不仅使学生能掌握网站的策划与设计的基本步骤与流程，熟悉各类网站构建的特点与客户需要，而且也能使学生熟悉行业的发展趋势，实践掌握电子商务的前沿知识与技能。而基于小组合作学习的教学模式则更有利于发挥学生在理论与实训教学中的主动性与能动性，通过小组合作的方式进行各类教学问题的分析与解决，不仅使学生适应了团队协作，也使学生在实践中利用知识进行了能力锻炼，这都有利于学生学科素养的形成与发展。
2.有利于提高学生的课堂学习兴趣
中职网站建设与维护课程的教学质量主要取决于学生的学习兴趣和参与的积极性。要将课程中讲授的新知识、新技能与学生原有知识体系相结合，就必须鼓励学生自身参与到学习实践当中。而小组合作学习，教师仅仅起到引导的作用，课堂的主角是学生，使学生的学习从被动转向主动，进而提升学习的积极性和课堂的活跃氛围，在增加学生知识实践应用机会的同时，也同步提高了学生对网站建设与维护课程的学习兴趣。
3.有利于培养学生的团队合作能力
基于小组合作学习的教学模式，教师的作用主要是引导和监督学生的学习过程，以建立学生解决问题的自信心，加深学生对问题的探讨与理解程度。学生分小组围绕着教学任务、教学问题展开分析与探讨，不仅有利于学生自学能力的提升，而且通过组员之间的相互协作，各小组之间的比赛活动，也有助于培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，激发学生学习的内在动力。
二、网站建设与维护课程中小组合作学习的促进策略
（一）基于小组合作学习的教学培养流程
近年来，国内外诸多学者纷纷提出了小组合作学习的教学步骤与教学环节。依据这些研究理论，结合中职网站建设与维护的学科特点与学生职业能力的培养要求，笔者大致拟定了在该课程中小组合作学习教学的具体流程，其主要包括以下三个教学步骤：确定教学目标→小组合作解决问题→评价与总结。
在实际教学过程中，此流程不限定为单个课时的流程，一般是根据网站建设与维护课程的教材内容和教学实践的需要，合理安排和调控实施时间和过程。整个实施过程强调以学生为中心，以教学任务、教学问题为媒介，以小组合作为主体，以过程的开放性为特征，使学生通过小组合作的方式进行问题分析、探究与解决，从而达到收获知识技能、锻炼团队合作能力的目标。
（二）基于小组合作学习的教学实践应用
笔者以中职网站建设与维护课程中的任务7，制作网站需求分析报告为实践案例，探讨在该系列课程中，如何培养中职学生的小组合作学习能力。依据上文总结的教学培养流程，结合该系列课程的教学特点，基于小组合作学习的制作网站需求分析报告教学步骤主要为：
1.确定教学目标
该系列课程的教学目标主要是通过小组合作的方式，使学生最终能形成一份3000字以上的学习报告，报告内容包括网站需求的概念与功能、网站用户调查结果、市场调研结果、网站功能描述等。通过合作的过程，加深学生对制作网站需求的相关知识的理解，并使学生能适应团队合作，锻炼学生的团队合作能力。 2.小组合作解决问题
笔者所在中职班级的学生人数为44人，其中男生23人，女生21人，充分考虑到学生的性别性格、学业成绩、学习能力、团队合作意愿等差异性，尽可能多地尊重学生意愿，以统筹兼顾，多元互补的原则组建6个学习小组，每个学习小组7～8人。然后教师在围绕着系列课程的教学目标，分小组向学生安排以下三个任务，使学生围绕任务密切合作，得到锻炼。
任务一：合作进行资料的查找与收集。以小组为单位，指导学生通过网络资源、学校图书馆等途径查找与制作网站需求相关的资料，要求每一名学生至少查找到三篇以上资料。然后将所收集好的资料，共同保存到小组团队的word文档中，以各小组命名并提交给教师审核。
任务二：合作开展网站用户调查活动。首先，让学生分小组探讨网站用户调查的目的，使其明白不同网站类型对用户的需求，以明确网站的发展方向，并让学生选择好调查网站的主题（如企业官网、美食团购网、学习网站、房屋租赁中介网站等）;其次，引导学生开展网站用户的调查活动，调查的内容主要应包括网站未来的功能需求、客户对网站安全性和访问速度的性能需求、网站运行环境需求、网站页面风格和美工效果需求、各种页面特殊效果及数量需求、网站内容管理及录入任务的分配需求、网站项目完成时间及进度安排、网站维护责任等。最后，还应指导学生合作完成网站用户的调查报告。
任务三：合作开展市场调研活动。首先，让学生分小组探讨市场调研的概念及目的，让学生明确市场調研对网站需求分析的重要性;其次，引导学生开展市场调研活动，通过调研活动使学生对调研的内容有大致了解;最后，以小组为单位，通过调研结果及网络收集的资料，完成市场调研报告，要求调研报告应包括对同类网站的SWOT分析。
任务四：合作完成网站功能描述书。首先，让学生分小组探讨网站功能书的概念及作用，让学生能明白功能描述书即是对网站建设、运行与维护的说明书，对网站后续的运维有重要的指导作用;其次，通过小组合作的方式上网查阅各类网站的功能描述书，并思考不同网站功能书的区别以及功能书主要由哪几个部分所组成;最后，分小组探讨自己组所选择的网站，需要具备哪些功能（如信息展示功能、交流功能、搜索功能、智能推荐功能、支付功能、统计功能等），然后进行详细记录。
通过以上教学任务的引导，从资料收集、用户调查、市场调研、功能描述这四个方面逐一进行小组合作学习，既环环相扣，凸显出整个教学环节的逻辑性，而且整个过程都是以小组合作为主体，教师在其中主要起到了引导与辅助作用，潜移默化中也有效锻炼了学生的团队合作能力以及分析解决问题的能力。
3.评价与总结
教学评价是为教学决策、教学过程分析所服务的。而基于小组合作学习的评价与总结，更应当是一种建立在能自主学习和团队合作学习达到完成目标的评价。因此，对学生的评价与总结一定要多元化：一是应评价学生在课堂与任务中的表现，而不是以教师的感受为准;二是制定能完成课程的总体目标的客观评价标准，使教学和评价有持续性。
在本次制作网站需求分析报告的系列课程教学中，笔者采用了多元化的评价模式，以更系统的评价了解学生的学习成果。每个小组最终完成的学习报告，首先由组长进行讲解，经教师和其他小组共同进行评议，以总结出报告中的优缺点，然后指导小组成员经过修改与完善后，最终形成较为完善的学习报告，并向整个班级进行展示。对个体学生的评价，则以其在任务完成过程中的表现为主，并考核其知识掌握能力、解决实践问题的能力以及团队合作情况。而通过本次小组合作学习，大多数学生在任务过程中都积极动手、动脑，参与到任务进程当中，经考核都达到了“良好”的标准。
三、结论
在传统的中职网站建设与维护课程中，多数是以讲授式、灌输式教育为主，课堂教学以教师为中心，学生以被动学习为主。由于这种教学方法单一，学生不仅课堂学习效率偏低，影响到学生对知识的理解和掌握，而且也无法实现对学生各项职业能力的良好培养与锻炼。而小组合作学习有助于提高学生学习兴趣，培养学生团队合作能力，有利于学科素养形成，值得在当前的中职教育中推广与应用。
参考文献：
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[2]庄霞.浅谈电子商务网站建设与维护课程教学改革[J].科技视界，2014（9）：223.
[3]王泗平.角色分工和小组合作在中职计算机课程教学中的应用[J].考试周刊，2016（23）：117.
编辑 武生智
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