口语交际训练应着眼于学生的未来

来源:用户上传      作者: 杜　敏　万　刚

　　课程标准明确提出：在口语交际训练中要培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。又指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务”。交际情境的生活化，可以促使交际情境“具体”化，交际任务具有“实际”意义。口语交际训练既要让学生懂得必要的口语交际知识，更要创设生动活泼、接近生活的口语交际情景。
　　那么在口语交际训练中，开发创设具有生活化、生动活泼的口语交际情景，就显得尤其重要了。
　　在多次的口语交际训练中，经过不断地探索，我发现口语交际情境的创设与开发，不外乎两种情况：一是呈现生活情境；二是虚拟生活情境
　　呈现生活情境是开发学生说话材料的源泉。有话可说、有话想说，是人们进行口语交际活动的基础和动力。同时，努力贴近学生的生活，为学生有话可说，有话想说创造有利条件。这样看来，呈现生活情景就尤其重要。
　　虚拟生活情境。虚拟现实生活进行口语训练交际，在训练中可以让学生以他人的身份参与交际。例如，扮演小记者、售货员、推销员、导游，尝试他们不曾经历过的生活，相互间展开交际活动。
　　在学生中开展招聘一批小记者活动。学生们都有在同学面前展现自己才能的需要，都想在这样的活动中一显身手。那么，就让学生提前准备好面试。在班里组织一次活动，由同学来扮演“考官”和“应聘者”，进行一次模拟面试。经过这样的训练既能知道自己与生活的差距，又锻炼了学生的心理适应能力。
　　在班上竞选班干部活动，也能锻炼学生的心理适应能力。指导学生如何根据自己的爱好和特长，选择适合自己的岗位，在竞选干部会上，大大方方地介绍自己。
　　在活动中要让学生学会倾听，理解对方说话的意图。譬如招聘，当你报了名并通过了考试拿着材料去应聘时，招聘工作人员可说：“材料先放在这里，有消息会通知你的。”，或者“是否可以谈谈你的要求和打算？”又或是“如果分配你到别的岗位，你愿意吗？”
　　面对以上三种情况，学生都要听出招聘者的弦外之音，然后作出不同的回答。
　　创设情景要求学生根据情景能够得体地说，也就是要分清场合、对象，用语文明、得体。例如：假如你应聘到一家饭店做服务员，为了招揽客人，当你看到一老农从门前路过时你应怎样说？当你看到一位打工者从店前路过时你应怎样说？当你看到一位教师从店前路过时你应怎样说？当你看见一个小孩从店前路过时你应怎样说？我让几个学生分别扮演不同身份的人进行表演训练，效果很不错。这就要针对各种不同身份的人说出不同的话才能达到“揽客”的目的。对老农语言要通俗易懂，说出符合农民生活的饭菜；对打工者语言要豪放热情，说出适合打工者的菜名；对教师说话要文字彬彬，说出教师喜欢的饭菜；对小孩说话要和蔼可亲，说出小孩喜欢的饭菜。以上是针对中国人而说，如果是外国人就要注意东西方文化的区别。这一活动训练了学生在这一种场景中的说话要看对象、要文明和得体的能力。
　　创设情景要求学生讲究语言美，也就是说话要注意选择文明用语，不然会出现相反的意思。如：有一天，小张去拜访李厂长，两人为企业的发展争论到兴头上，小张说：“您老糊涂了！”李厂长听了勃然大怒，拂袖而去，小张不知所措。我问学生知道是什么原因？学生马上就明白了是小张说话不文明而造成的难堪局面，带有责骂的口气，让李厂长生气了。讲究语言美要提醒学生在交际中注意停顿、重音、语速、语调。
　　这些生活化情景的创设，可以让我们的学生感受到，在社会生活中，言语实践对每个人来讲都是很重要的。也许一次不小心的对话，就使你失去了一次创业的机会。
　　另外，在口语交际中，作为教师，还要对学生口语交际技巧进行指导，这是必不可少的。要尽量要求学生做到以下几点：（１）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。（２）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。（３）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。（４）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。
　　口语交际训练应着眼于学生的未来，要让学生明白：成功的路就在每个人的脚下，也在每个人的自信、得体的语言里。

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