小学数学教学中的激励艺术

来源:用户上传      作者: 蔡海波

　　数学是一门艺术，是一种属于以形象性和情感性为特征的精神文明的创造艺术。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴趣的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”在数学教学中，如何把学生带入数学包围圈；如何激发学生的求知欲望；如何调动学生的积极性、主动性、创造性，从而提高教学质量和教学效益，不同的教师有不同的艺术风格。怎样在教学中运用激励作用激发学生学习数学的兴趣，从而学好数学呢？
　　（1）兴趣激励。兴趣是“最好的老师”，是学生学习的内在驱动力。教学时，若能结合小学生的年龄特点、好奇心理、知识能力基础的差异程度，穿插一些趣味性和新颖性的知识，像磁铁一样将学生吸引住，让他们在乐趣中学到知识，从而对数学产生浓厚的兴趣，使认知水平不断提高，把兴趣培养不断的推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。比如：小学一、二年级，多从讲故事，做游戏入手激发兴趣；小学五、六年级，多从幽默奇闻，数学与实际生活的典型事例入手。在教学圆的面积时，先让学生尝试这样一个实际问题：将20ｃｍ长的细绳可以围成几种图形？学生说：三角形、长方形、正方形、平行四边形……接着又深入问题，其中什么图形的面积最大？通过这样的尝试，学生的兴趣一下子就激发起来，调动了学习的积极性和主动性，从而收到了很好的效果。
　　（2）情感激励。心理学研究表明，教师对学生的爱具有迁移作用。“皮革马利翁效应”就是最好的例证。学生对教师的积极情感，能够赋予教师的教导以特殊的魅力，使学生乐于授教，同时产生与教师交往的愿望与行动，并在交往中获得效益。因此，在教学中师生建立良好的情感关系，可使师生从中得到激励，使教师感到自身存在的价值，从而增强工作的责任感、荣誉感、坚定其献身教育事业的信念，使学生感到师爱的温暖，感受到教师的殷切期望，并将其转化为奋发向上的动力。如我班原有5名后进生，因为成绩差，不愿与其他同学交往。通过我与他们几次的谈话交流，沟通情感后，他们对学习数学也逐渐产生了兴趣，学习成绩大幅度的提高。因此，师生之间良好的情感关系可以产生良好的激励作用，对学好数学产生无形的动力。
　　（3）信任激励。信任是师生双方在实现共同目标的过程中，通过“心理沟通”消除学生对新课、对学业的惧怕和对教师的怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感、信任感、尊重感、敬佩感。从而在学生心中留下“教师会教，学生爱学”的印象。取得学生的信任后，今后的教学工作也就顺利多了，也为提高学生的兴趣打下基础。如我刚接教四年级数学成绩最差的一个班时，同学们平时也听说我的课上得好，于是我从本班的实际情况出发，多与学生交流，多启发学生，取得学生的信任，学生觉得我就是适合他们“胃口”的教师。没过多长时间，学习成绩就有了很大起色。
　　（4）合作学习激励。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统运用教学动态因素之间的互动来促进学习。以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动，使小组之间形成“组内成员合作。组间成员竞争”的新局面，实现学生作为主体的共同参与，学生的潜能得到开发，主体地位得到了体现，数学兴趣得到了培养。在互相竞争中学到了知识，体会到了学习数学的乐趣。如我上九年级的数学，每个学期都把学生按优、中、差三个层次公平的分成若干个小组，选出组长。各组之间的实力无明显的差距，平等竞争，制定适宜的合作目标。每次考试、测验、竞赛都进行小组评比，成绩较好的小组进行奖励，点评怎样取得好成绩。小组的各个成员之间互相帮助、互相进步、互相学习，体现一种“人人为我，我为人人”的团队精神，激发了团体成员的集体荣誉感，同时也提高了数学成绩。
　　（5）成功激励。俗话说：“好言一句三冬暖，话不投机六月寒。”就算是赞扬学生，也要把握时机。一句激励的话语能激发学生的学习激情。当学生获得进步或成功时，教师要及时的肯定和激励，使学生产生一种成就感。特别是小学生，自尊心很强，这次受到鼓励、表扬，下次他会表现得更好。因此，抓住时机对学生进行激励，可以培养学生学习数学的兴趣。
　　 总之，要提高数学教学质量，必须以激发兴趣为前提，从多方面进行激励，使学生对数学再生浓厚兴趣，把数学作为自己的爱好和专长，想方设法把数学学好。

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