浅谈小学低年级识字教学
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作者: 迟焕燕
识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3 500个，而低年级就要求认识常用汉字1 600～1 800个。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
（1）采用多种途径，让学生乐学。只有兴趣才是最好的老师。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力、激发学生的兴趣就显得尤为重要了。
①创造轻松愉快的课堂气氛。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。传统的教学，教师总是处于凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生。这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣更浓，主动性更高，往往会产生较佳的效果。
②采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能让学生很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方法，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因此形成的印象就更为深刻。
③多表扬鼓励。低年级学生思维单纯，爱听好听的话，只要老师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。所以，教师在教学中应以表扬为主。我在教学中经常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师为你高兴！”有时学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生的兴趣就更浓了。
（2）运用各种方法，让学生“会”学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？我根据我的经验总结如下：
①让学生当小老师。我在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字相同混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴趣也很高。
②掌握规律法。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：
左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”
上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
此外，还有内形外声，外形内声。形占一角，声占一角等。当然对低年级学生用不着说什么术语，只需要让学生初步体会就行了。如在教授“洋”字时，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“シ”，右边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“シ”（因为和水有关）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”、“减法”和“换法”，使他们加深对形声字构字规律的认识，真正做到举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
③形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述、直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：有一位先生教“纸”字后，很多学生会多一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹，先生说：“现在这张纸已经有了污，是废纸一张，没用了。”随手捏成一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误。这是一个比较突出的例子，并且也给作者留下了终身难忘的印象。
形象记忆法的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用得恰当，同样能起到更佳的效果。
④总结记录法。在教学中我常常要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，这样学生便不会再犯类似的错误了。
⑤复习巩固法。学生的智商是有着差别的，同样一堂课下来，对于生字生词，有的学生只需要读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的学生则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此，在教学中我教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默写第三遍。实践证明许多原来死抄的学生改用这种方法后，在听写字词时，准确率提高了许多。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终身享之不尽的财富。
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