上好初中语文“综合实践”课之我见

来源:用户上传      作者: 杨培欢

　　“综合实践”课程的编排是初中语文教材（现行人教版）的一大亮点，可谓神来之笔。它让语文教学走出课堂，使语文回归生活。更贴近学生实际，更关注学生心灵，将枯燥的作文教学融入其中。把“自主、合作、探究”的学习方式推到极至。然而在具体的教学中，广大教师的教学实践还处于摸索阶段，还有些盲目，往往达不到预期的效果。有时由于疲于应付这样那样的考试，留给“综合实践”的课时只有一挤再挤，最后只落得走走过场而流于形式，没有体现“综合实践”课的真正价值。
　　首先，要上好“综合实践”课，把它的优点体现出来，教师首先要抛弃头脑中的功利思想。虽然上级教育主管部门一再强调不能用考试成绩来给学校排名，学校不能只以考试成绩来考核教师，但只要高考存在一天，各级各类考试就会存在一天。高考经过几轮改革，仍走不出以考试成绩选拔人才的模式，中小学的考试仍然如火如荼，愈演愈烈。摆在语文工作者面前的繁重考务让老师们不得不再次陷入“题海战术”的怪圈。考绩仍是学校领导考核老师主要标准甚至唯一标准。要上好“综合实践”课，教师要摒弃功利思想。如果一心只想去提高学生的考试成绩，往往会事以愿违，最后“综合实践”课的价值得不到体现，学生的试也没考好。因为现在的语文试题更注重考察学生的运用与理解，更注重开放性，靠题海战术是很难应付考试的。只要学生的语文素养提高了，考试自然不怕。“综合实践”课是让语文联系社会与生活的纽带，更能开阔学生的视野，更能激起学生学习语文的兴趣。我们不要怕所谓的“耗费宝贵课时”，相反在课时安排上应有意识地向“综合实践”课倾斜。大量死气沉沉的课文讲解只会增加学生对语文的厌恶，每个单元的综合实践是学生解除心灵禁锢的钥匙，是过分紧张学习气氛的一次放松，为什么只走走过场甚至放弃呢？学生语文水平的提高要建立在让他们热爱的语文的基础上，不要为了应付考试去逼学生学。通过“综合实践”课激起学生学习语文的兴趣，提高了他们语文水平，还怕什么考试呢？
　　其次，“综合实践”课要选好主题，做好学生课前准备的指导。人教版新编的语文教材，根据学生的不同年龄特征，确定了每个单元的训练主题。如“母亲颂歌”、“成长的烦恼”、“到民间采风去”等，主题切合中学生实际，内容丰富多彩，训练价值大。我们在课前应结合学生和本地实际，课前布置好训练的任务，指明准备的大致方向与内容。如“到民间采风”就应给学生指明，“风”即风俗习惯，可回忆自己逢年过节的情景，到本地的寨中向老人们询问，遇上过节日如“四月八”、“端午节”等应亲自去到民间感受节日氛围。如果有些单元的主题不适应于学生训练或者学生无法收集到素材，可以另选主题，不一定要照搬书本上。如“戏曲大看台”这一主题，限于当地条件，大部分学生无法亲自了解戏曲。有条件的只能上网去查询，作些了解而已，像这样的主题就可以另外确立。
　　再次，在“综合实践”课中教师的角色是导演，教师要把握好导的度，充分驾驭整个过程。不能搞得表面上热热闹闹，而实际上学生收益不大。课前应根据学生实际把学生分为若干小组，既有自主收集材料的过程，也有合作采集素材的过程。在上课时应多采用竞赛的方式，看哪一组采集到的材料最丰富，表演最精彩等。学生的表现欲是很强的，要好好表现得下工夫，在下工夫的过程中，学生积累了知识，受到了熏陶，增长了才干。教师在导的过程中，要牢牢把握住训练主题这一灵魂，所有过程都是围绕主题来开展，在展示的过程中教师要合理安排时间，作好开场、串联、总结发言和即兴点评。课后布置学生写心得体会――作文训练。有了综合实践的积累，学生的写作就不再是闭门造车，而是真情实感了。
　　总之，“综合实践”课是其他课型的有益补充，是让学生由文本回归生活、感受生活的桥梁。教师不应担心“耗费”课时，不但要多上，更要花工夫去研究，要找到一条好的路径，以提高我们的教育教学质量。

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