中专英语可尝试分层教学
来源:用户上传
作者: 吴玉辉
随着经济全球化的发展，英语这一国际通用语言显得更加重要，英语学科的学习也不断受到大家的重视。虽然说中专生的学习是以培养职业能力为主，但是英语学科的学习也是非常重要的。
我们要客观地看待中专生学习英语的现状，以及遇到的种种问题。比如，中专生的文化课成绩较为薄弱，学习兴趣不是很高，老师们的教学方案有时候也难以适应今天的发展需要，等等。
因此，作为中专学校的英语老师，我们要与时俱进，不断提升自己的教学水平，让学生们的英语水平得到提高。在这里，我重点介绍分层教学法。这是一种很好的互动方式，它是老师们改变单一的课堂教学模式的表现，也是提高学生们学习兴趣的一种方法。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”以往的教学形式不注重提高学生学习英语的兴趣，教师在讲课的过程中紧紧围绕教学大纲的指挥棒，过分强调考点，教学活动受到很大程度的限制。然而语言是交流的工具，是一门实践性很强的课程，它需要通过反复的实践活动才能更好地掌握，所以在课堂上，我们应该采取多元化的教学方式来激发学生学习英语的兴趣，而分层教学法就是其中有效的方案之一。
那么，什么是分层教学法呢？我认为，“分层教学”是对“因材施教”教育理论的一种具体教学探索实践。目前，我国实行的是班级上课，班级上课有其不可替代的优点，但由于班级上课是把学生集中在一个班里统一上课，因此，它并不能照顾到每个学生的个体差异，不利于充分发挥学生学习的独立性和发掘学生的内在潜力。在学生中实施分层教学，则可弥补班级上课的不足，达到全面提高学生素质的目的。
一
不可忽略的是，中专学生来自不同的中学，各中学之间的英语教学水平差异很大，因此学生们的英语基础可谓是千差万别。在过去，我们通常采取“一刀切”的方法，在这种情况下，老师很难照顾到每位同学，从而会导致一些基础较好的同学“吃不饱”，觉得课堂教学过于简单，产生懈怠情绪。而另外一些基础较差的同学又觉得难度太大，无法接受，逐渐失去了学习英语的信心。
那么，分层教学具体应该采取哪些措施呢？
1.教学对象的分层
职业中专学校的学生大多数来自不同的初中学校，他们在英语单科上的差异是相当明显的，我们不能像过去那样“一刀切”，否则很难兼顾到每一个学生。因为在过去的教学中，经常有成绩较好的学生反映上课“吃不饱”，而成绩较差的学生总是“赶不上”。因此，我把学生划分为A、B、C三个层次。
具体来说，A层是优秀生，B层是中等生，C层是学困生。各个层次的学生数量是浮动的，各学年的人数均不相同。三年平均下来，A层学生的人数约占15%，B层的学生约占52%，C层的学生约占33%。我认为，这样的划分只适宜于教师自己掌握，以供教师作课堂教学的参考用，而不适宜向学生公布，否则，会增加学生的学习压力，打击学生的学习积极性和上进心。
2.课堂教学的分层
教学分层是分层教学法中最难掌握的一环，它并不是要求教师简单地把学生分成三等，然后分别向他们讲课。我认为，教学分层可以从以下三个层面去实施。
（1）讲课分层
教师在讲授一篇课文或一篇对话前，先把该篇课文或对话的基本点、重点、难点分离出来。在讲授时，立足于基本点，由易到难，由浅入深，把难点分解。这样，就可以让三层的学生都觉得有知识可学，避免优秀学生吃不饱，学困生吃不下的情况出现。
（2）提问分层
在提问时，教师应尽量根据不同的学生设计不同的问题。对A层的学生，可以把一些问题深化，而对B、C层的学生，则可以把一些问题分化，细分成几个不同的问题，然后向他们提问。提问完后再全班同学一起总结，这样提问的效果要比只依教材不分对象的提问效果要好很多。
（3）练习分层
在中职学校各专业的专业英语里，每一个单元都有相应的练习题，难易程度不一。一般情况下，我会要求A层的学生独立完成难度较高的练习，B层的学生完成中等难度的练习，C层的学生完成最容易的练习。
接着是考核分层。我认为，学生中存在个体差异是正常的，教师应该正视这种差异，如果我们用统一的考核方式去对存在差异的学生进行考核，无疑对学生是不公平的，这样只会打击“学困生”的学习积极性，令他们越来越恐惧英语学习，进而选择逃避学习。因此，可以采取考核分层法。对不同程度的学生采取不同难度的卷子，这样既可以真实地测出学生的成绩，又能够提升学生学习的信心。
二
采取这样的教学方法有什么优点呢？
1.与传统教学方案的对比
每一个学生都是一个独特的个体，由于个体差异的存在，学生的英语学习成绩也存在差异。在传统的班级上课中，教师在授课过程中采取的是统一的教学进度、统一的教学内容、统一的教学方法，这样，一部分的学生很快就掌握了授课内容，但是另一部分学生却可能会不知所云。分层教学法的立足点是面向全体学生，它提倡针对不同的学生个体有的放矢，使各层次的学生均能得到发展。相比较下，分层教学法更符合学生的学习心理，符合学生发展的客观规律。
2.与分快慢班的对比
在普通的全日制高中里面，经常会有分快慢班的情况。对于中专生来说，这并非好的方案。分层教学比它具有更多的优势。分快慢班对于教师而言，教快班是美差，大家都争着接；而对于学生而言，分到快班的学生容易有优越感，处处觉得高人一等，而分到慢班的学生容易产生自卑感。这样分班的方法对于各个层次的学生的心理成长都不利。而分层教学法则是选择适合儿童的教育，以利于他们的学习，利于他们的心理成长。从而促进学生积极热情地学习英语。
分层教学法的确有很多优势，但不是说它就是一劳永逸的，也不是说它就是最完美的教学方案。老师们在实施此方案时也需要特别注意以下几点事项。
（1）正确对待每个学生。每一个人都有自尊心，都渴望成功，渴望得到别人的肯定。教师应该善于发掘出学生身上的，尤其是学困生身上的闪光点，对他们多一些肯定，多一些鼓励，少一些批评，少一些轻视。
（2）学会换位思考。教师应该把自己放在学生的角度去考虑，把自己换成是学生去思考，怎样讲课学生才能接受？怎样的教学方法才是适合学生的？只有这样，教师授课的内容才能被学生接受，教师才能取得较好的教学效果。
（3）充分发挥主导作用。学生应该是课堂的主体，但是在传统教学方案中，很多老师忽略了这个问题。分层教学法更加注重学生在课堂中的主体地位，教师在课堂教学中是导师。所以，在教学中，教师应尊重学生的实际，充分发挥主导作用，充分调动起每个学生的积极性，让学生多多参与教学活动，完成符合自身实际的学习目标，不断提高英语学习成绩。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-918725.htm
