论初中数学情感教学的实施策略
来源:用户上传
作者: 刘万亮
苏霍姆林斯基认为：“真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。”可见，情感教育在教学中占据重要的地位。然而当前数学教学在中考指挥棒的影响下，题海战术、机械训练似乎成了制胜法宝，普遍存在重智力发展而轻情感教育的失衡现象，致使学生的情感积极因素得不到应有的体验，参与课堂教学的积极性低，认知受到抑制，个性不能得到张扬，甚至出现体罚、过度批评、羞辱学生等行为，挫伤学生学习的积极性，导致学生逐渐丧失兴趣。《数学课程标准》指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”积极的态度情感能激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信念，促进学生的全面发展。我结合自身教学实践，谈谈情感教学在初中数学教学中的运用。
一、当前情感教育中存在的问题
1.认识不足。受传统教学观念的影响，许多学校对情感教育并未引起足够的重视，部分数学教师淡化了学生的主体作用，忽视了学生的主观能动性。他们片面地认为花时间创设认知情境，不如让学生多做题目，数学课堂枯燥无味，导致学生产生厌学情绪。
2.实施不力。部分教师对情感教育实施不力，忽视了情感教育的促进作用。在教学中忽视了创设情境、关爱学生、激励评价的积极作用，甚至有过度批评、羞辱、体罚后进生的现象，严重挫伤学生学习的积极性。
3.研究匮乏。部分教师只注重知识的传授，而忽视了兴趣、习惯、爱好、毅力等非智力因素对学生成长的促进作用，无法满足学生的成功欲望。长此以往，学习的情绪受到压抑。一些教师虽认识到情感教育的重要性，但趋于繁重的工作压力，懒于花时间挖掘情感教学，教学千篇一律，导致学生缺乏热情，失去兴趣。
二、在初中数学教学中注重情感教育的必要性
1.有利于教师树立“以人为本”的教学理念。新课程关注学生的情感，重视学生的发展，学生不再是“知识的容器”，不再是知识的被动接受者，而是积极参与、主动探索的主体。在数学教学中，教师既要关注全体学生，通过双边活动，促进学生的发展，又要因材施教，根据学生的实际制定不同的学习目标，充分调动学生积极的情感因素，使不同层次的学生都获得发展。
2.有利于开发学生的潜能。课堂教学过程是师生情感交融的过程，师生形成民主平等的教学氛围，学生在愉悦的情感支配下，不再感到压力的存在，兴趣高涨，就会乐学、愿学，学习效率得到显著提高。
3.有利于学生情感态度的发展。裴娣娜认为：“现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。”数学教学要符合学生心理特点和认知规律，树立以情促教的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，促进师生的情感交流，构建和谐的人际关系，增强学生的学习信心。
三、情感教育的实施策略
1.以爱激情。第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要用真挚的情感拨动学生的心弦，感染情绪，陶冶情操。教师运用准确精练、生动形象的语言启发学生，高低起伏、抑扬顿挫的声调能增强授课效果，以和蔼可亲、自然大方的教态营造轻松和谐的教学氛围，激发学生内在的精神力量，有利于情感、意志获得发展。教师要做到关心学生、爱护学生、理解学生，尊重学生、帮助学生克服学习上的困难。要尊重学生的个体差异，主动关心鼓励后进生，采用积极的心理暗示，即使他们有微小的进步，也应予以充分肯定。赞许的话语、竖起的拇指、热烈的掌声都给了他们无穷的力量，能够帮助他们战胜自卑，增强他们学好数学的信心和决心。
2.以美传情。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献。”数学之美千姿百态、丰富多彩，有美的符号、美的公式、美的证明、美的曲线等。教师要通过创设数学美、展示数学美，让学生体验美丽的数学世界，接受美的熏陶。“黄金分割”体现数学的和谐之美。人体科学之奥妙、美术作品之高雅、自然世界之精巧、音乐艺术之优美，无不交融于数学的和谐美。著名德国数学家魏尔说：“美和对称紧密相连。”大自然中有很多对称的事物，如雪花、对数螺线，数学世界中回文数、轴对称图形都具有对称之美。在数学教学中，教师要充分表现数学之美，让学生欣赏美、感受美、创造数学之美，置身于美妙的数学王国之中，增强数学课堂教学的情感色彩，促进学生思维的发展。
3.以史赋情。在数千年的人类历史长河中，人类用智慧缔造了无数个数学传奇，出现了众多杰出的数学家，取得了很多辉煌成就，留下了许多精彩的数学故事。教师要摘取其中的精彩篇章应用于课堂教学，用他们传奇的故事打动每一位学生。如在“一元二次方程的应用”教学中，教师讲述了著名华罗庚的故事：华罗庚小时候勤于动脑、刻苦用功，有一次数学老师王维克出了一道《孙子算经》上的题目：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”华罗庚脱口而出：“是23”。王老师很是惊讶，华罗庚有板有眼地说：“三三数之剩二，七七数之剩二，总数就可能是3乘7加2，等于23，23用5去除刚好余三。”这个故事告诉同学们只要勤于思考，认真探寻其规律，就能找到解决问题的办法。
4.以评促情。教师的冷漠、同学的异议，会使后进生丧失学习数学的信心。很多学生经受失败、挫折后，挫伤了学习积极性，抑制了认知能力的积极行为。教师要用赏识的眼光观察学生，根据学生的学习基础、情感态度、学习能力、进步程度给予合理的评价，及时地鼓励他们的点滴进步，让他们产生愉悦感，体会到成功的喜悦，激发学习兴趣，培养坚强的学习意志。
总之，我们要努力挖掘数学课堂中的情感因素，发挥情感的积极作用。通过尊重、关爱学生帮助学生树立信心；通过观察、欣赏、创造数学之美，培养学生热爱数学的情感；通过讲解数学故事激发学生的学习兴趣；通过适度的评价激励学生奋进。积极情感态度还有利于素质教育的实施，帮助学生减轻压力，学得轻松、学得愉快。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-918958.htm
