高中化学课堂愉快教学方法探究
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作者: 王正冬
谈到高中化学课，大多数人立刻会把它与抽象、空洞等联系在一起，化学教师仿佛也成了呆板、僵化、不合时宜之化身。学生对化学课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。诚然，应试教育的消极影响、学生的认识偏差等，都是造成学生对化学课不感兴趣的原因。如何打破这一尴尬局面？愉快教学法不失为最佳选择。结合个人教学实践，我将愉快教学的理念与方法简单分析如下。
一、提高自身素质，构建和谐关系
教师在平时要注意加强自身的内在知识文化修养，不断提高教育教学水平；教师要使学生乐学、好学，就必须用自己的人格魅力去感染学生，学生由喜欢教师进而转化为喜欢上教师的课，这就是“亲其师，信其道”；教师应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人，使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。
构建和谐平等的师生关系进行愉快教学的前提条件。有了平等、融洽的师生关系，双方才能彼此信任，畅所欲言。如果师生在情感上不和谐，教师见学生就烦，学生见教师就怕，大眼瞪小眼，学生默不作声，课堂就会变成教师一人的“单口相声”，学习效果肯定好不了。要改变这种状况，关键在教师。教师不但要有良好的师德，而且要有博大的胸襟，要用爱的阳光照亮每一个角落，用爱的雨露滋润每一片心田。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”教师应该注意自身的修养，遵守师道，尊重学生的人格。只有这样，学生才能把你当良师益友，当知心人，才会敞开心扉，主动地融入到教学过程中来，课堂才能充满快乐的气息，教学才能高效。
二、创设问题情境，激发学生兴趣
化学课堂教学既需要科学性，又需要艺术性。化学教师要想方设法在课堂教学的各个环节中营造激情气氛，促使学生积极主动地学习化学，使化学课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，以提高化学课堂教学的效率。新形势下的化学教学要求教师首先要转变教学观念，拓宽思路、改变教学模式，从思想上提高认识，从行动上赶上时代发展的新步伐，这样才能在新课程改革的浪潮下打造出一片蔚蓝的天空。
“兴趣是最好的老师”。我在教学法中首先注意激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。要激发学生兴趣，教师应善于积累资料素材，善于巧妙设计问题情境，采用多变的手法，调学生的胃口，使他们感觉每节课都是新的，从而配合教师的教学活动。
体现化学生活化，把“身边的化学”引入课堂，激发学生学习化学的兴趣。化学知识源于生活，生活本身又是一个巨大的化学课堂。在化学教学中要尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有化学，化学中也处处有生活的道理。也就是说化学服务于生活，生活中孕育着化学。在化学教学中要注重把教材内容与生活实际结合起来，加强化学教学的实践性，给化学找到生活的原型，这也是近几年化学改革的主导思想，也是素质教育的主流。例如：我们身边的一些钢铁制品很容易生锈，它的原因是什么呢？这样的问题必然能激起学生对钢铁腐蚀的原理的浓厚兴趣，进而去了解它。
在教学中应展示化学的学科美，诱发学生对化学美的欣赏，培养学生学习化学的兴趣。中学化学中蕴含着大量的美学，化学之美充满了整个世界，从晶体的结构、天然的宝石、溶洞的自然形成，无不体现化学中美的因素。教师要善于通过展示化学美，让学生在对化学的欣赏中得到积极的情感体验；教师可以勾画出每一章的知识框架，让学生品尝化学知识结构的美妙，在无意中掌握本章的知识点；教师一般可以在提出化学问题时，揭露它的新颖、奇异美，以引起学生的好奇心；在分析问题和解决问题时，使他们感受到化学的思维美和方法美，促使他们自觉去掌握它；把知识加以整理的过程中，让他们体验到化学的和谐统一和简洁美，这样不仅可以减轻记忆的负担，与此同时还使学生感受到化学创新所遵循的规律。
正如民主教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，教师要给学生更多的自信，更多的肯定和褒奖，使学生对化学的热情在教师的精心呵护下生根、开花、结果。
三、实施民主教学，营造快乐氛围
要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习，仅靠教师本身的满腔热情、生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使学生主动投入学习活动的快乐氛围，使学生以愉快的心态投入到新知识的学习之中。因此，我在教学中，特别注重学生的感情需求，努力营造一种轻松和谐的民主氛围，使学生在化学课上真正做到心情愉快地学习。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师面对的是学生，无论学习好坏，能力强弱，都具有表现和展示的愿望，都具有创新的潜能。因此教师要面向全体学生，从人格上尊重他们，从心理上解放他们，从方法上引导他们，使每一个学生都能主动地、积极地参与到课堂学习过程中，以开发每个学生潜在的创新品质，为此我们在教学中，应注意对不同层次的学生提出不同的目标要求，让他们在不同层次上都获得成功。尤其对学习有困难的学生，采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的学习方法，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，使学生不断获得成功，在成功的体验中激发创造的主动性，逐步形成创新意识。
教学过程本身就是师生间情感的双向交流过程，要使课堂充满感情色彩，教师首先要用浓浓的情去感染学生，坚信学生是创造的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生营造一种心灵放松、自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑，敢于坚持自己的意见，从而营造出一种能培养和鼓励创造性思维的氛围。
四、运用学科特点，调动学生参与
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，所以在教学中利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学。
化学科学与生产、生活及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
还可开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。除上述方法之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于促进学生主动地参与到化学学习中。
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