高中化学层次性习题教学方法
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摘 要：本文主要以高中化学层次性习题教学方法为重点进行阐述，结合高中化学习题教学现状为主要依据，从对学生进行知识技能型层次性习题的教学、对学生进行思维开放型层次性习题教学、对学生进行实验探究型层次性习题的教学这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升习题教学效率和质量，使每个层次的学生都可以学习到更多的化学知识，为学生在高考中获得优异的化学成绩奠定坚持基础。
关键词：高中化学 层次性习题 教学方法
引言
在新课改背景下，在高中化学课程标准中对习题提出了要求，要鼓励学生结合实际生活，进行调查、咨询、实验，最终解决问题；要鼓励学生灵活运用已学习知识，从各个角度和层次进行思考，创造性解决问题。因此，在实际教学中，教师在设计习题时，需要结合各个层次学生的实际学习情况和学习成绩，并全面考虑学生的认知风格和知识体系，设计出层次化的习题，对学生进行教学，从而有效提升学生的自我主体意识，使学生可以更好的进行化学学习。本文针对高中化学层次性习题教学方法进行深入分析。[1]
一、对学生进行知识技能型層次性习题的教学
知识技能型的层次性习题，主要指针对某一个知识点或者是某一项技能进行考查和巩固，且题干的内容大多是通过文字进行叙述。在高中化学教学中，学生仅仅依靠一次课是无法扎实掌握基础知识与基本技能的，需要经过多次的强化训练，来强化和应用知识[1]。因为每个学生之间的学习能力和基础不同，因此在习题教学中需要针对各个层次的学生进行分层设计习题。因为高中化学知识较为复杂且零散，涉及到较多化学概念、理论、元素化合物、实验等等，所以教师在进行习题教学时需要重新认识习题的功能，指引学生学会创新、整理、归纳、评价，学会把理论知识和实践进行结合，使学生可以把所有知识网络化，并创建完整的知识体系。[2]
例如，在讲解完电解质溶液时，教师针对学困生可以设计这样一道题：可用于电动汽车的铝-空气燃料电池，经常以NaOH溶液和NaCl溶液为电解液，以铝合金为负极，以空气电极为正极。下面正确的是（）。A.当电解液是NaOH溶液和NaCl溶液时，那么正极的反应都是O2+2H2O+4e-=4OH- B.当电解液是NaOH溶液时，且电池正处于工作状态，此时电解液的ph处于不变状态 C.当电解液是NaOH溶液时，那么负极反应是Al+3OH-+3e-=Al（OH）3↓ D.电池在工作中，电子经过外电路，从正极像负极流去。教师针对学优生可以设计这样一道题：可用于电动汽车的铝-空气燃料电池，经常以NaOH溶液和NaCl溶液为电解液，以铝合金为负极，以空气电极为正极。当电解液是NaOH溶液和NaCl溶液时，正极的反应是： ；当N电解液是aOH溶液时，负极反应是 ；当电解液是NaCl溶液时，负极反应是 ；当电解液是NaOH溶液时，电池工作过程中，电解液的ph值是 。通过这样的分层性习题，可以有效加深学生对化学知识的理解和掌握，并且使每个层次的学生都可以学习到化学知识。
二、对学生进行思维开放性层次性习题教学
思维开放性习题教学有助于学生突破思维定式，从多个角度和多个层次入手，对问题进行借鉴，从而激起学生的求知欲望和学习兴趣。教师通过开放性层次性习题教学，可以开拓学生的思想，提升学生的创造能力。因为开放性习题的答案有多种，各个层次的学生由于思维方式存在一定差异，答案也会出现不同。在实际教学中，教师可以组织学生进行分组讨论和交流，使学生可以做到互相帮助，从而提升学生的合作能力，使学生学会倾听其他人的看法，使学生成为创新型人才。在讲解开放性习题时，教师组织学生以小组讨论的形式，进行化学问题的解答，从而使学生可以更好的巩固已学知识，实现教学目标，提升习题教学质量和效率。
三、对学生进行实验探究型层次性习题的教学
实验探究型层次性习题教学，主要是为了提升学生的思维能力和综合能力。探究性学习转变了学生的被动位置，使学生可以积极主动的，并以科学的探究方法，形成完整的知识体系[2]。并且，在习题教学中，教师可以坚持探究性理念，对学生进行启发和指引，从而使学生可以学会独立思考和解决问题。在这个过程中，抽象的化学知识转变成为生动形象的化学知识，使学生更加灵活的应用科学的方法，解决化学问题。
例如，在讲解完物质组成与性质实验方案的设计时，教师可以给学生布置这样一道习题：某化学兴趣小组，在实验室中，探究一种铁的氧化物，其为催化剂，对其中的铁元素价态进行分析。在少许的样品中加入适量的稀硝酸，并加热使其溶解，然后取出少量溶液，在溶液中加入KSCN溶液，溶液变红。因此，一名学生得出该催化剂中的铁元素价态是+3。问题1：请阐述改名学生的结论是否合理，并阐述理由。问题2氢进行铁元素价态的探究：可以选择的实验仪器和溶剂：玻璃棒、烧杯、药匙、试管、滴管、酒精灯、试管夹；蒸馏水、NaOH稀溶液、3mol/L的H2SO4、3%的H2O2、6mol/L的HNO3、0.01mol/L的KMnO4、20%KSCN、0.1mol/LKI。该道题主要考察学生对铁元素化合价的掌握，难度适合各个层次的学生。通过探究性习题，可以使学生形成自主学习的习惯，并且可以使学生在探究过程中，成为主体，感受到自我效能感和成功的满足感。
结语：
总而言之，在新课改背景下，在高中化学教学中，应用层次性习题教学方法是非常重要的，其是培养学舌干应试能力的关键，并且也是提升学生对化学知识的运用能力的主要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合每个学生的实际学习情况和个性特点，对学生和习题进行合理分层。只有这样，学生才可以树立强烈的自信心和自尊心，使学生更加积极主动的进行化学学习，从而提高教师的教学质量和效率。
参考文献
[1]余建军.解析高中化学层次性习题的设计策略[J].好家长，2017（7）.
[2]李朝霞.分层教学在高中化学教学中的应用[J].新课程（中学），2017（4）.
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