创设教学情境,激发学习情感
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作者: 张志高
生动的教学情境一方面可以激发学生的学习兴趣，催生学生的语文情感，另一方面可以使学生学得轻松愉快，提高学生的认知能力。在小学语文教学活动中，教师要注重创设生动的情境教学，在教学过程中不断增强语文与生活、其他学科的联系，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，催生学生的语文情感，使学生想学、乐学、善学，在原有的基础上获得不同程度的提高，培养学生的学习情感、思维层次、认知能力，提高学生的人文素养和综合素质。
一、注重以情引趣，创设生动的教学情境
随着教学改革的深入，信息技术的发展，多媒体已广泛应用于现代教学中，多媒体集图像、视频、文本、声音等信息于一体，图文并茂、声像结合，能激发学生的多种感官参与教学活动，由复杂为简单、变抽象为形象、化呆板为生动，丰富教学内容，形象教学情境，构建新型的教学模式，实现多渠道的信息传递，能最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。如《2008，北京》以生动的语言描绘了北京申奥成功后喜庆的画面，我引导学生用学过的成语来形容人们欢庆的景象，学生们兴致极高，争先恐后地说出了“欣喜若狂，欢声雷动，灯火辉煌，载歌载舞”等成语。教学中，我播放了申奥成功后人们欢庆场面的多媒体录像，让学生感受申奥成功的喜悦，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。教师通过多媒体画面再现课文情境，把课文内容形象化，既使学生易于接受、易于理解，又能培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
二、注重以演促趣，创设形象的教学情境
在小学语文教学中，教师要抓住学生好模仿的天性，好表演的特点，根据教材中选编充满童趣的童话、寓言、益智故事，让学生扮演课文内容中的角色形象，让学生模仿角色的语言动作、心理活动和性格特点，使学生在表演中生发情感，体会情趣，使课文内容形象、直观地再现，一方面调动学生的学习积极性，让学生全身心投入教学活动，另一方面催生学生的表现欲，参与到形象表演中，加深对所学内容的理解。如，我在讲解《小鹿的玫瑰花》一课时，在学生预习课文内容后，让四位同学分别扮演小鹿、鹿弟弟、黄莺和微风，引导学生通过肢体语言表达小鹿从希望到失望再到成功的心理变化过程，体会鹿弟弟从惋惜到高兴的心情变化，体会黄莺与微风观赏玫瑰花时的喜悦与快乐，使学生领悟到玫瑰没有白栽的原因，明白故事中“能够给别人快乐，自己也快乐”的道理。
三、注重以图入趣，创设愉悦的教学情境
小学语文教学中，教师要注重新课的导入方式，通过新颖别致的导入方法，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生产生一种想学、探究的意识，并借助课本插图、教师在课前收集与课文内容相符的图画再现课文情境，把课文内容具体化、形象化，使学习内容图文并茂、相得益彰，让学生看得清楚、想得深远，便于学生认知课文内容，迅速进入学习的情境。如，我在教学《坐井观天》一课时，根据教学目标和儿童心理特点，拿出课前准备的青蛙和小鸟的图片，对学生说：“同学们，老师这儿有两幅图片，上面画了两只可爱的小动物，你们看看是否认识它们？”学生们七嘴八舌地说：“一个是青蛙，一个是小鸟。”在得到学生准确的回答后，我对学生说：“今天，我给同学们讲一个关于青蛙和小鸟的故事。”学生们一听有故事可听，立即聚精会神起来，我就概括讲了一下课本精彩的部分，让学生知道青蛙与小鸟是因为“天”的大小而争论起来的，激发了学生的求知欲望，顺利地导入新课，使学生愉快地投入学习中。在学生探究学习的过程中，我给予适时的点拨，切合学生生活实际，提出问题：“你们想怎样帮助小青蛙呢？你们想像小鸟一样见多识广吗？”引导学生理解课文内容，领会成语的含意，让学生形成正确的价值观点和积极的人生态度。
四、注重以乐生趣，创设灵动的教学情境
教学实践中，教师要采用配乐朗读、配乐表演等方式灵活教学，把音乐与文字有机结合起来，使两者相互渗透、相互补充，活跃学生思维，陶冶学生情操；注重用音乐渲染情境，丰富学生的想象能力，以音乐的内在美感、特有的旋律、灵动的节奏打动学生的心灵，把音乐旋律与语言文字沟通起来，激发学生的情感共鸣，展开丰富的联想，把学生带入特有的意境之中。这样，不但能丰富教学手段，渲染教学氛围，而且能渲染气氛，调剂精神，满足学生的表现欲，丰富学生的想象力。如，我在教学《快乐的节日》一课时，给课文配上音乐，让学生跟着旋律唱起来，学生很快便熟记了课文内容。在此基础上引导学生理解掌握：我们生长在社会主义国家里，受到党和政府的关怀、爱护，在祖国的怀抱里幸福生长，过着美好的生活，是党和国家对少年儿童的关爱。这样，增强他们的爱国主义情感，提高了教学效率。
五、注重以玩激趣，创设多彩的教学情境
在课堂教学中，教师要根据学生的认知能力、心理特点，以及教材内容，创设多彩的教学情境，让学生在“学中玩，玩中学”，产生“轻松、愉悦”的感觉，通过宽松的教学氛围催生学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，提高他们的语言表达能力。我经常运用孩子们喜闻乐见的游戏方式组织教学。如，我在教学中创设了“找朋友”的游戏情境来巩固生字，把写有“蜘、蛛、蛙、蝴、蝶”等都带有虫子旁的生字卡片发给学生，让学生在《找朋友》的歌谣中给生字找朋友。学生热情高涨，很快就把几对好朋友准确地找了出来。学生在游戏中加深了对知识的理解和掌握，“玩得开心，学得轻松”，有效地提高了教学效率。
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