组织有效评价,打造精彩课堂
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作者: 王井干
一
《语文新课程标准》告诉我们：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可是现在语文课堂上，有不少教师评价语不够妥当，对学生学习语文的兴趣、热情、智慧的启迪、和谐气氛的创设都造成了负面的影响。
（一）评价语言随意。
学生在课堂上回答有差错，一些教师随意用缺乏激励性的评价语言否定学生的回答。如：“你语句读得不够流利，添字、漏字，坐下。”“你回答错了，请坐！谁来说？”“不对，你回答的是我刚才问的问题吗？开小差了吧！”这些评价会严重挫伤学生的自尊心，影响学生学习语文的积极性。
（二）评价语言简单。
有些老师在课堂上肯定学生的正确回答，通常使用下列评价语：“不错！”“你真棒！”“说得太好了！”这些评价语虽然对学生表扬给予肯定的回答，但学生不知好在哪里，缺乏针对性。
（三）评价语言呆板。
有的教师课堂的评价语言呆板，不风趣，缺乏幽默感，不仅不能调动学生学习情趣，提高学生的听课效率，更无法引起学生情感上的共鸣。
二
针对课堂评价语言出现的这些问题，语文教师应夯实自己语言评价的基本功。
（一）积累评价用语，增强语言美感。
教师在课堂上要使自己的评价语言丰富、生动、美丽、有效，平时除博览群书外，应重视对课堂评价语言的积累，对一些形象、生动、活泼、风趣的评价语进行分类读背、摘记，并灵活运用。
如赞赏的评价语言：
“你的思维敏捷，考虑得细致周全，老师很欣赏你！”
“一石激起千层浪，看来，你的回答引发了大家对这个问题的深入思考，很好！”
“看得出来，你听得非常仔细，善于聆听别人的发言，能借鉴别人的智慧转化为自己的思考，说明你是善于学习的人！”
纠错的评价语言：
“很多时候，真理和谬误仅一步之遥。你再想一想，好吗？”
“要知道遗憾往往钟情于马虎，再给你一次机会，相信你会成功！”
“关于这个问题，你有了自己的想法，能再换一个角度想一想吗？”……
学校也可以征集老师们的课堂评价语，经过筛选，然后装订成册，发给老师阅读。
（二）掌握评价方法，增强评价效果。
1.评价语要准确、得体，富有指导性。
评价语言应根据学生的回答情况，准确、得体地指出学生的长处和不足。如：
“你回答不错，如果声音再响一些会更好！”
“我真为你高兴，这次你读出了感情，祝贺你！”
2.评价语要鼓励、赞扬，予人以动力。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
鼓励性的评价语是扬帆的劲风，是人前进的动力。特级教师孙建锋教《最大的麦穗》时的一个片段，很让学生鼓舞。
师：你是怎样理解最后一句话的意思的呢？
生：课文最后一句话：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先去上，以后我还可以再考北大的研究生呀！
师：妙！你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的！（从书中取出一片竹叶）这是我去年从清华园摘的，我想送给你，看到这片竹叶，你想到了什么？
生：我想由考北大改为考清华！
（师生大笑）
师：我希望六年后，能读到一封来自清华的信，而这封信正是你写的。
生：一定会的！（他激动地接过竹叶）
师：我期待着那一天！（说完，孙老师主动和他拥抱）
孙老师的评价语提出了希望，充满着期待，是学生奋进的动力。
3.评价语要情真意切，富有感染力。
“感人心者，莫先乎情”。教师的评价语应出自内心，做到真情实感，同是一个“真好”，有的能说得平淡如水，有的能说得激情满怀。
4.评价语要灵活生动，多姿多彩。
教师的评价不单一，要灵活多样。经常变换词语、句式、语调，做到多姿多彩。它不只局限于有声音的语言，无声的语言同样有魅力。一个手势、一个眼神、一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。
（三）讲究评价的艺术，追求教学佳境。
1.在富有幽默的评价中激发学生情趣。
幽默是一种课堂教学的语言艺术，教师们幽默风趣的语言既能让学生在开怀一笑中受到启迪，又能消除学生受挫后的难堪心里，融洽课堂气氛。特级教师于永正执教的《小稻秧脱险记》的一个片段，幽默风趣的评价指导，给人留下了深刻的印象。于老师是这样指导学生读好“有气没力”一词：
师：谁能把杂草的话读一读？
生：（声音响亮地）“完了，我们都喘不过气来了。”
师：你没完。要么我的化学除草剂是伪劣的产品。我再给你喷洒一点。（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下，学生大笑。）
生：（小声地）“完了……我们……都喘不过气来了。”
师：好！（学生鼓掌）这就是“有气没力”。
这种富有幽默的评价语把理解词语和指导朗读结合起来，让学生在愉悦的气氛中受到了教育，增长了知识。
2.在充满魅力的评价中打造精彩课堂。
精彩纷呈的课堂教学，离不开教师智慧而有魅力的引导、评价。特级教师孙建锋执教的《做一片美丽的叶子》的片段很值得我们去欣赏、学习。
师：读了“回归大树地下的根”这句话，你会想到什么？
生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化作春泥更护‘树’”。
师：噢，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改装过来的？
生：是的，因为我背诵过“落叶不是无情物，化作春泥更护花”。我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！
师：这就叫活学活用！你还想到什么？
生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。
师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌握鼓励！
师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！
课堂教学评价是教师口语技巧，教育智慧的全面展示，也是教师文化底蕴、人格魅力的体现，让我们积极行动起来，努力练好课堂评价的语言基本功，在今后的课堂教学中巧妙运用评价语言，打造精彩生成的课堂，去引领学生快乐学习、快乐成长。
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