异构课堂呈精彩，有效教学引思考
来源:用户上传
作者:
摘要：时代的不断向前发展在一步步地提高人们的生活水平，丰富人们的精神世界，而同时也在要求社会涌现出更多的优秀人才，助力经济的发展，文化的繁荣。在这一现实情况下。国家对教育开展了一系列的改革，对初中语文教学也提出了新的要求。教师要时常更新自己的教学思想，了解更多教学方法，为学生们提供更好的学习环境，教授更多实用知识。在本文中我们将对初中语文阅读能力的教学有效性进行探究，寻求一种高效、新颖的教学策略。
关键词：初中语文;课堂教学;阅读能力;独特思维
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0080
一、初中语文阅读教学对学生的重要作用
语文这门课程是学生生涯里所学课程中的主课，语文成绩的优秀与否与学生的总体学业成绩关系密切。阅读能力是学习语文的基本能力，所有的词语、句子、文章都是需要学生们用心阅读，理解含义，正确的使用词语，书写文章，学好语文。在初中语文阅读能力的教学中，教师除了讲述知识点、分析课文内容之外，还会教给学生阅读的方法，指导他们的语文阅读过程。学生按照正确的阅读方法来阅读课文以及课外的一些文学作品，更為深切地体会到文章中作者要表达的情感，提升自己的理解力，增加脑中的学识。
学生阅读能力的培育不仅帮助学生轻松地学习语文，对其他课程也有积极的影响。学生看问题的眼界会更开阔，更易理解数学应用题题干的内容，抓得住解题的重点，提高做数学题的效率。阅读能力不仅可以阅读语文，还能理解英语，在英语的课程短文讲解中也起着不可忽视的作用。初中的课程增加了地理、化学、历史和政治等这些小科目，加重了学生的课业压力，极易造成偏科问题。学生们要权衡时间，找对方法，把自己学到的知识放进大脑里，变成自己的东西。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
随着社会的不断向前迈进，教育事业中的很多内容和要求也发生着改变，原先的教学模式也暴露出部分问题。在初中语文阅读的教学中，教师们虽然担负着领导的作用，但实际的成效依旧不十分明显，学生的学习效率和学习能力发展仍较为缓慢。针对这些问题，以及教师的反馈情况，在进行了综合分析和简单实践中，我们找到了提高语文阅读教学有效性的方法策略，并提出了一个新的概念“异构课堂”。简单来说就是把原先的单个教学混合成一个综合的教学课堂，教师开展更多课堂活动，介绍更多阅读方法，学生可以选择适合自己的阅读方法，进行学习和知识的巩固。“异构课堂”中还有一些需要特别注意的点，整理内容如下。
1. 利用多媒体技术，拓展学习课堂。在现实生活中，虽然不难把所有的教师聚集到一个班级里进行讲课，但这样的效果很差，无法让学生找到适合自己的学习方法，这时候需要借助多媒体技术的力量。互联网时代的来临使得大批网络授课如雨后春笋般涌出，教师也应借鉴网络中讲课的方法，寻找更多提高阅读能力的良策，提前给学生发布观看视频任务，并在课堂上分享自己的经验。这样既可丰富学生的课外活动，还间接地提高阅读能力课堂的听课效率，增加学生的知识储存的广度。
正所谓，兴趣是最好的教师。当学生们在找到适合自己的学习方法之后，对学习的兴趣也随之而来。很多学生都认为语文是简单、枯燥的学科，殊不知语文的奥秘十分深广。小学阶段中，学生需要认字读音书写，背诵部分名篇诗句，进行简单的写作任务。而初中时期则侧重于感受语文的内涵，拓展知识的深度，来为高中的语文学习打下坚实基础。只有当学生在初中的语文阅读课上找到了学习语文的乐趣，才能积累更多文学知识，提高自己的文学素养，在整个语文学习中赢得优势，弥补其他科目学习的不足。
2. 丰富课堂教学形式，增加课堂活动。在传统的教学思维模式中，教师是一个掌控全局的身份，与学生有些距离感。也正是这份距离让学生却步于和教师的接触，教师也无法了解到学生在学习中的真实想法，不知道自己的教学方法是否真实有效。在“异构课堂”中教师要多开展课上的活动，设计一些有趣的板块，活跃课堂氛围，拉近与学生的距离。
3. 挑选合适的课外阅读类目，拓展学生的知识面。教师在教授学生课堂知识的同时，也要充实学生的课下时间，给他们推荐一些适合课外阅读的优秀文学作品，拓展学生的文化知识储备量。国家每年都会出一份学生必读书目，给学生课外阅读和教师课上拓展知识一些参考价值。教师结合自己的教学内容进行筛选，学生根据自己的兴趣进行适当阅读，双方都在这个环节中满足自我的现实需求。学生可以弥补自己阅读能力中的短板，教师在响应国家的教育政策的同时，也间接达到因材施教的目的。
初中语文阅读能力的培养和提高，对学生的学习有很大帮助。阅读能力好比是最初的学习兴趣，能力越强，学习的兴趣就越大，学习的主动性也就越来越明显，学习成绩自然有所提高。当学生具备阅读能力之后，学习能力也在不断地提升，在之后的学习中便更高效、快捷，拥有自己独特的优势。教育事业中要紧跟时代发展的步伐，在教学中运用新技术、提出新观点、做出新的要求，不断地推动教学的高效发展，让教育方针切合实际，教学政策积极响应，教育事业步入崭新的时期。
参考文献：
[1] 韩 爽.以教师专业发展为指向的名师工作室运行研究[D].东北师范大学，2015.
[2] 潘新娜.基于元认知的“同课异构”教学实践研究[D].苏州大学，2013.
（作者单位：广东省肇庆市封开县长岗初级中学 526500）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14860923.htm
