加强言语实践,促进语言发展
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作者: 孙丽娟
摘 要： 语文是实践性很强的课程，为了充分体现新课程背景下语文工具性和人文性的统一，加强学生课内外言语实践，提高师生语文素养，本校语文组在培训引路、课题引领、积累引法、生活引源这四方面做了一些探索。
关键词： 语文教学 言语实践 语言发展
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径应是语文实践。”由此可见，语文的本质是工具性的。而课堂是语文教学的主阵地，指导学生正确地运用祖国的语言文字，加强对学生的言语实践，归还语文课堂本色，是每位语文教师责无旁贷的重任。
然而，我们都曾经走进这样的误区：
1.把语文课上成品德教育课，单纯从课文的情节内容出发进行人文教育，脱离语言文字学习，虽然可以达到教育的目的，但会造成语文教学目标的旁落。
2.把语文课上成机械训练课。课堂重分析、重讲解、重机械训练，以层层剥笋的形式将完整的课文肢解为孤立零碎的文字符号，忽略学生对整体作品的感知与直觉体悟，不能让学生深刻体会祖国语言的精妙。
为了充分体现新课程背景下语文工具性和人文性的统一，加强学生课内外言语实践，提高师生语文素养。我校语文组在以下四方面做了一些探索。
一、培训引路，注重学习反思，增强意识。
我们通过多种途径对语文老师进行培训，如外出观摩优秀课堂，感受名师们驾驭语言的能力，欣赏名师们语言的文学魅力。像“亲近母语论坛”“新经典诵读”“现代与经典”等大型师资培训活动我们都积极参加，老师们培训后都深受触动，深感语文老师必须从细节做起，以语言为基点，能懂得语言之奥妙，能欣赏语言之美丽，能熟练驾驭语言之能力。
此外，我校语文教师每年至少订阅一份教育教学杂志，以从中吸取语言营养，不断地充实自己。
二、课题引领，深入课堂研究，加强实践。
为了能在课堂上高效地加强学生的言语实践，我校语文组低中高年段分别确立了三个子课题进行课堂探索。
1.低年级注重教学情境创设，诱发学生主动参与。我们力求让教师的精美语言本身成为一种语言学习资源，用润物细无声的教学语言不断地在创设情境，诱发学生自己介入语境的主动性，激发情感，激活思维，在轻松的氛围中让学生完成对语言的理解和学习，调动了学生健康的情感参与，提高了课堂学习语言的效率。
2.中年级注重以读代讲训练，促进语言内化吸收。语文教学是母语教学，学生已有一定的生活经验和阅读能力，因此教学中应充分相信学生，让学生充分发挥潜力，运用已掌握的阅读方法读懂课文内容，并通过各种形式的读法，以读代讲，进一步加强学生对课文思想内容的理解，感悟和体验，增加积累语言的机会。
3.高年级加强读写结合研究，提高语言运用能力。学生作文，既是表达方法的练习，更是组织语言运用语言的练习，在阅读教学中设计一些练习让学生在新的语言环境中用一用，对学生内化语言有着积极的促进作用。阅读与写作相结合，不仅是指写作方法上的结合，也应该包括学习语言和运用语言的结合，仿写、改写、填补课文中留白等都是对学生进行语言训练行知有效的方法。课题研究中，我们不断提炼、润色教学语言，想方设法激发学生的兴趣，使其全身心投入学习中，从而提高课堂学习效率。课题研究中，学生接受生动的语言浸染，正确理解和运用语言的能力得到培养，语文素养得到提高。
三、积累引法，探究阅读途径，丰富内容。
《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着积累语言的任务，因此，我们不断开辟语言积累途径，从以下几个方面入手。
1.强化熟读背诵，在诵读中积累语言。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以六年级下学期的语文教材为例，要求背诵的课文只涉及8篇，加起来不满2000字，平均每天背诵不足20个字。这是多么令人惋惜的数字。所以，我们除了落实课本的背诵量，每单元还挑选一些妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵，并把增加的部分列入检测之列。
2.抓好课外阅读，在博览中积累语言。为了激起学生的阅读兴趣，指导学生进行广泛的课外阅读，让学生在浩瀚的书海中遨游，我们不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。如为学生创设立体的读书环境，开放阅览室，班级精心布置图书柜，黑板报上开设“诗文共赏”栏目，力争让每一面墙壁、每一个角落，都能激发学生读书的欲望，接受语言的浸染。我们还设置了流动书屋，布置长廊书柜，使孩子们在课余活动时间，随时能拿到自己喜爱的书来阅读，从大量的课外阅读中汲取养料。
3.落实校本课程，在常规中积累语言。每学期补充十八篇诗文和中外散文诗歌名篇，这些文章都选编在校本教材《美文诵读》中，我们要求学生在了解大意的基础上背下来，期末进行检测。学生博闻强记，美文日积月累。
四、生活引源，组织多样活动，创新方式。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……”因此，我校十分重视学生的语文实践活动，尽量给学生提供活动机会，让他们在丰富多彩的实践活动中展示自己的“才华”，从而提高语文能力。
1.每个学期都安排一些语文活动课，让它成为学生们表演的舞台。活动形式多种多样，比如“古诗欣赏会”、“美文诵读赛”、“故事擂台赛”等。这些活动既能丰富学生生活，激发学生学习兴趣，又能加深学生的语言体验，提高学生的综合素质。
2.在班级的学习园地中，专门开辟了“读书”专栏，发动学生把课外阅读中收集到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成果获得了展示，得到了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而激发了他们课外阅读的热情。
3.开展语文课外实践活动，成立常州小记者协会雪小工作站，让学生多和陌生人交往，多和社会接触。通过指导小记者学习新闻采访、撰写以及参与一系列社会实践活动，为他们提供一个多元化的第二课堂，培养其语言表达能力、写作能力和社会交往能力。一百多名小记者积极参与着，勤奋写作着，频频发表着，满满收获着。
我们虽然对语文教学中的言语实践进行了一些研究，但是仍然存在诸多不足，而且有效程度还需要进一步探索提升，这些问题尚需进一步努力探索。
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