新课标理念下思想政治课兴趣培养

来源:用户上传      作者: 石艳

　　江苏省高中思想政治新课程标准要求改革教学方式，优化学习方式，建立共同成长的师生关系。我认为要建立平等、和谐、互动、合作的新型师生关系离不开学生自身的学习兴趣和主动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学，喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样收效很大。兴趣是求知的前提，是学习的巨大原动力，在政治课教学中起着非常重要的作用。如果学生对政治学习产生兴趣，就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。因此，激发兴趣，对提高政治课教学质量尤其重要。我认为培养学生的学习兴趣可从以下几方面着手。
　　一、把握好教材的知识结合点激发学生兴趣
　　知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。有关调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。准确把握知识结合点，才能激发学生的学习兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓住这些结合点，才能激发学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得出人意料的效果。例如，在学习了“商品的基本属性”后，我用投影显示以下问题：（1）张某的大米与李某的食盐为什么需要交换？（2）张某的大米与李某的食盐为什么能够交换？（3）张某的变质大米能与李某的食盐交换吗？为什么？通过讨论、回答这些问题，学生能化解知识疑点，深化对知识点的理解。由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识规律又容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。
　　二、设疑、解疑激发学生兴趣
　　“学起于思，思源于疑”。有“疑”才能引起学生刨根问底的“思”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因而在课堂教学中，可以从设置疑问入手，激发学生的学习兴趣，打开学生的思路。为了使学生深化对“价值规律的作用”的理解，我在教学中先后插入两个问题：（1）同一生产者出售同一型号的手机，为什么有时赚钱有时亏本？（2）相同水果的不同生产者，在同一时间、地点、条件，按同一价格出售水果，为什么有的赚钱有的亏本？伴随着问题的讨论和解决，顺利地引导学生参与理论的总结。同学们在讨论中表现得非常活跃，还向老师提出了许多新问题和一些建设性的意见。
　　三、教学形式多样化激发学生兴趣
　　讲课形式单一，必然使学生感到枯燥厌烦，从而影响教学效果。如果讲课形式多种多样，方法灵活，即创设学生乐学情境，就能引发学生的学习兴趣。那么，如何创设学生乐学的情境呢?教师应精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰富、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、辩论式、演讲式、小品表演式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，引发学生的学习兴趣。另外，教师还可恰当地运用挂图、表格、图片、漫画、幻灯、投影、录像等直观教学手段，创造出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官充分提高大脑的认知、体会和记忆能力，引发学生的学习兴趣。
　　四、建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键
　　教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对政治课的兴趣与积极性，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，还要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给予关爱，多找出其闪光点，培养其自信心，只有这样，建立平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对这门学科的学习产生浓厚的兴趣。
　　五、以优美感人的语言激发学生兴趣
　　任何一门学科的课堂教学都必须通过教师语言的阐述，才能得以完成。而政治教师在课堂教学中如果能巧妙地运用“语言”的特殊作用，使课堂教学“悦耳”、“动听”，让学生在愉快轻松的心理状态下接受知识，就能极大地引起学生的兴趣，提高课堂效率。“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。思想政治课的说服力、感召力、战斗力来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师的教学语言严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。例如，针对“事物是普遍联系的”的教学，课前，我选用一根一米长的细松紧绳，绳的一端拴住一个多色彩的小弹球。上课时，我把绳的另一端挂在左手拇指上，细绳握在拳心（不让学生看见），小球露在立拳上面，示意学生注意后，把小球抛出一米多远，又用力拉绳，小球飞快地回到了手中，这时宜发问：“小球为什么会回到手里？”学生踊跃回答：“因为绳子把小球与手联系在一起。”因此引出了“联系”的概念，唤起了学生的好奇心和求知欲，及时进入了良好的学习状态，为分析“联系”和“事物的联系是普遍的”营造了互动氛围。为了准确理解“事物的联系是普遍的”观点，我又问：“世界上任何两个事物都是联系的观点对吗？为什么？”看到学生或讨论，或思考，我再次做“手抛小球”，提问：“当你没做这个实验时，你的手和小球有联系吗？”答案是否定的。
　　当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”它永远胜过责任感，只要我们努力探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，把握学生的心理特点，充分调动起学习的主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，提高课堂教学质量。

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